浅谈高等职业教育应用WebQuest教学模式的研究

1、浅谈高等职业教育应用WebQuest教学模式的研究论文关键词：高职教育WebQuest设计论文摘要：本文针对现今我国高等职业教育教学理念和人材 培育模式的现状，论证了 WebQuest模式在高职教育中应用的优势。 结合职业教育的自身特点，说明了 WebQuest应用于高职实际教学中 需要注意的问题。推动人材培育模式的改革与创新,探索出适合高等职业教育 学生特点的教学模式与教学方式，是每一个从事职业教育的人必需沉 思的问题。传统的语言灌输式教学模式已不能适应培育未来创新与综 合型生产、建设和管理一线技术人材的要求。如何借鉴国内外先进教 学模式的成功经验，结合本土文化和经济特色，开发有中国特色的高

2、 等职业教育模式对增进高职院校的教学改革具有深远的意义。在传统的高职教学模式中，教师是知识的灌输者和教授者， 课堂一切由教师掌控，模式化、理论化严重，学习者因长期处于被动 地位容易形成依赖心理，缺乏自主探讨学习的意识，更不用提及创新 精神和实践能力的培育了。高职教育的目标是培育“高等技术应用性 专门人材”，除操作技术培训，也要重视学生高级思维的锻炼和实践 能力的提高，以增进学生从简单“制造”能力向高等“创造”能力的 飞跃。改变原有的单一、被动的学习方式，成立旨在充分发挥学生主 体性的、多样化的学习方式，增进学生在教师的指导下主动地、富有 个性地学习，特别提倡自主、合作与探讨的学习模式。一种以培

3、育自主探讨能力为中心的、学生为主体的、以实际 操作能力为目标并结合现代信息技术的高职教学模式势在必行。而由 美国圣地亚哥州立大学教育系教授BcnrieDodgc和TomMarch在1995 年创建，2001年被介绍到中国的WcbQucst教学模式，是一种以建构 主义和人本主义为理论基础的、整合了探讨学习和合作学习而且实现 师生平等对话的新型学习模式。WcbQucst研究性学习模式的内涵和 特点正好迎合了目前实践由理论为指导、理论在实践中被深化的高职 教学要求。一、WcbQucst的概念和结构“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“探讨” 的意思，飞&bQi心t”可以理解

4、为“网络主题探讨"。BenritDodge TomMarch把它概念为：基于WcbQuest的教学是一类探讨导向的学 习活动,是利用网络资源的讲课计划或是课程单元。在此学习模式中, 课程单元通过呈现给学生一个特定的情境任务，一般是一个需要解决 的问题或一个需要完成的项目。另外，教师为学生提供了大量导航资 源，从而要求学生通过对信息的分析与综合得出创造性地解决方案。 WcbQuest 通常由引言(Introduction) > 任务(Task)、进程(Process)、资源 (Resources) 评价(Evaluation)和结论(Conclusion)六大大体模块组成。1 .

5、引言：设置引言就是创设特定情境，告知主题内容和背 景信息，目的是为学生制定学习方向，激发学生研究的兴趣。2 .任务：任务模块将帮忙学习者聚焦到他们将要进行的活动上，特别是那些增进学习顺利进行的最终表现和功效。3 .进程：为学生完成任务要经历的步骤提供了一个“脚手架”，也就是将一个“大任务”分割成许多“小任务”。4 .资源：这是一份由教师挑选的有助于帮忙学生完成任务 的网络资源的清单，通常由网址链接和网络工具组成。5 .评价：按照学生完成任务的程度分层次制定一个评价量 规，对学生在活动进程中的技术、态度、能力等方面做出判断。6 .结论：总结这次活动习得的知识和经验。二、WcbQucst迎合了现今

6、高职人材培育和特殊教学模式的 需求1. WcbQuest增进高职创新人材的培育创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，社会 的进步靠创新，创新关键在于创新人材，创新人材必需靠教育来培育。 传统高职教育普遍强调以应用技术培训为中心，而轻忽了学生高级思 维的运用和创新个性的发展，这已不能知足当前市场经济和用人单位 对于创新型技术应用人材的需求，而创新的教学模式是实现创新人材 培育的重要途径。首先,WebQucst有利于培育学生运用高级创新思维。在 WcbQucst中，学生通过完成一项具体的任务来学习知识、取得技术、 形成能力、内化理论，并进行信息的共享和交际，在此进程中锻炼他 们创新思维的

7、运用和实践能力的提升。布卢姆把认知领域的教育目标 分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类通常被 称为“低级思维能力”，后面三类学习结果：分析、综合和评价，通 常被称为“高级思维能力”。在WebQucst的学习活动中，学生高级 思维能力主要表此刻对相关问题的质疑和探讨、对任务的分析、资源 的挑选和加工、完成任务或解决方案、评价和总结上。在研究型的学 习模式中，学生不仅习得了知识、提高了实践水平，更培育了他们的 自主创新精神。其次，WebQuest有利于学生创新个性的发展。由于传统高 职教育管理模式和教学资源分派等问题的影响，学校人材培育一般具 有“批量化”、“覆盖化”、“单一化”

8、等特征，忽略了学生不同的学习 风格和个性。多元智能理论以为，不同的人形成了不同的优势智能和 弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。 教师应该按照学生的智能特点，创造多元的学习环境，因材施教，增 进学生优势智能和弱势智能的互补，培育他们的应用能力。在 WebQuest的任务模块中，教师以诊断学生不同的学习风格和个性特 点为依据，分派相应的角色，让学生在协作时充分展示个人的优势， 提高任务的完成质量和效率。个性化学习可以更详细而及时的了解学 习者的学习进度和特长能力，而且能适时地调节学习进程和计划，让 学习者取得针对性的学习指导，从而进一步提高他们的专业兴趣和探 讨心理，以达

9、到成为创新型人材的最终目的。第三，WebQuest在实践中提高学生的创新意识。在高职教 育中，实践教学是必不可少的一个重要环节，通过实践，学生不仅能 掌握技术技术，更能体验到实践所给予的成绩感和愉悦感。WebQuest 中的任务可设置为职业情境的真实再现，通过对真实资源的探索和利 用，把实践教学落到实处，融教、学、做为一体，是理论知识从脑得 手至心的有效升华。这不仅使实践教学内容多样化，更能使学生体验 实践乐趣，产生实施欲和创新意识，为培育创新型高职人材奠定基础。2. 合理应用HcbQucst是高职教育校企合作新途径的探索我国高职院校在校企合作方面与国外一些发达国家相较，还 存在必然的差距。目

10、前，我国校企结合模式主要有“定单教育”、职 校与企业联合办学、职业教育集团化等。虽然对于增进职业教育扩大 规模、提高办学质量、知足企业人材需求等方面起到了不可轻忽的作 用，但仍存在着一些问题，比如，“很多企业在校企合作方面只是选 择人材，而不参与或很少参与人材的培育”。首先，与企业合作利用WcbQucst可创造学校、教师、企业、 学生多赢的局面。在校企合作的背景之下，教师可尝试把任务设置在 完全真实的职业情境中，任务是企业需要完成的一个项目或一项工 作，资源包括企业内部相关资料、资深工作人员提供的有效网站和参 考信息、教师提供的工具资源等，对任务完成情况的评价主体不仅包 括教师和学生，还有企业

11、的管理者和曾参与的工作人员。学生在完成任务的整个进程中，进入的再也不是虚拟的情 境，而是实实在在的企业工作环境，这能极大的提高他们的实施欲和 行为动力，更能使他们取得宝贵的职场经验和工作评价及指导，也能 帮忙他们在回到学校的继续学习中，查缺补漏，肯定进一步需要提升 的学习方向。教师在此模式中，要特别注意前期准得工作，如与企业 的沟通、真实情境的导入、充分而有针对性的资源准备、设定 WebQutst的持续时间等。任务完成进程中，维持持续高度的观察和 给予及时必要的指导。在此进程里，教师能发现平常课堂环境里所不 能反映的问题，教学效果在真实职业情境里被直接查验，有利于完善 此后的教学方式方式，与时

12、俱进，备其所需。对于学校而言，评价模 块是值得注重的一个环节,特别是企业方面所给予的对于学生工作表 现的评价建议对于调整专业计划和课程设置的方向具有重要指导意 义，校方可针对突出问题进行反思，增强薄弱环节，使教学与时期接 轨，适市场所需，培育为国家所用的栋梁技术人材。企业同时也是受 益的一方，不仅参与了人材的培育，而且在与学生的工作交流中了解 了一些创新的理念和可能有建设性意义的意见。WebQuest 一般是设 计一个相同的问题或任务，分小组进行讨论研究而产生各类不同的解 决方案，现代大学生思维活跃，擅长吸收多方面的时期信息，创意更 是层出不穷，企业通过与他们的合作交流，极有可能发此刻跳出传统

13、 工作思维中的另辟蹊径，而取得意想不到的收获，与年轻一代的沟通 也有助于发现优秀人材和肯定企业此后员工培训的方式方向。 其次，WebQuest虚拟任务和情境设计的仿真特点为学生去企业顶岗 实习打下了良好的基础。在高职教育模式中，学生去企业实习是校企 合作最普遍的形式，这与学生毕业后的就业去向有着密切的联系。可 是大多数学生在企业实习的进程中总会碰到如不适应企业工作环境 和模式、不擅于把所学理论知识用于实践、不知在工作中从何处人手 等诸多问题，通常会造成实习有形式无行为，有体验无经验的结果。企业也不易在实习进程中发现和挖掘可以胜任未来职位的杰出人材。教师在大体理论知识教学进程中或系统教学完成后，

14、可模拟 企业工作环境，设计与专业相关的常见工作任务，要求学生利用所学 理论知识和探索所提供的靠得住资源，解决问题，完成任务，从而积 累经验，查验自我。这是从理论到实践的成心义的过渡，更是教师对 学生实此刻课堂中手“把”手，到在情境中“放”开手，再到实习时 “甩”开手整个知识习得应用进程中的行之有效之法。3. WcbQucst迎合了高职教育课程改革的要求高职教育不同于普通的高等教育，课程设置和教学设计不能 照搬或延续传统普通高校的教学模式，要探索出以未来职业能力为导 向、以实践经验为依托、以培育自我知识建构探讨能力为中心、真正 表现高职教育特点的课程模式。首先,WebQuest可为咱们跟上发达国

15、家职业教育发展的步 伐助以一臂之力。世界高等职业教育改革的先进模式和成功经验，为 我国高职教育的发展提供了许多启迪。比如在国际上享有良好声誉的 德国职业教育，以其教育系统结构完善、办学形式灵活、培育人材效 率高等优势著称，德国职业教育的一些教育理念是值得借鉴的。1996 年德国各州文教部长联席会议公布职业学校利用的被称为“学习领 域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作进程系统化的课程。 它强调高新技术条件下与工作进程有关的隐性知识经验的重腹 地位，同时强调学科体系知识不该通过灌输而应由学生在学习进程的 行动中自我构建而取得。以建构主义为理论基础的WebQuest,是上 述理念的优化表现形

16、式，细化步骤的组织方式更适合我国的教育环境 也更易被教者掌握。在WcbQucst中，学生由外部刺激的被动接受者 和知识的灌输对象转变成信息加工的主体、知识意义的主动建构者， 教师也由知识的教授者转变成学生主动建构意义的增进者。通过真实 丰硕的学习情境，学生把主动探讨的知识建构转化为自已的内部表 述，逐渐具有真正能用知识去解决问题的实践能力，这也更符合高职 课程改革的趋势，创建真正表现职业教育职业属性的课程模式。其次，WebQuest帮忙优化教学设计，明确教学与教材的关 系。在传统高职教学中，教学资源普遍以指定教材为唯一重心，教者 通常把教材凌驾于教学要求之上，从而使教学迷失正确的方向。“课 程

17、的实施要以教学要求或课程标准规定的教学目的、教学目标和教学 内容为指导。教材只是实施课程的手腕之一，任何一种教材都不可能 百分之百地符合教学要求或课程标准的要求”。WebQuest的资源模块 立足于指定教材，又不局限于单一教材的利用，以教学目的与目标为 指导而服务于教学。WebQuest给学生提供时下的、真实的资源，这 些资料是教师直接通过网络和其他多种渠道搜集而来的,学生能从所 提供的资源中取得启发，而且能够利用网络和搜索工具自主添加其他 需要的新资源来解决问题。搜集材料、选择材料、分析材料、利用材 料的起点都是为了从中习得知识和技术，一切为“学”而服务。 WebQuest丰硕了教材的内容，

18、提升了教材的质量，用教育信息化推 动教育现代化，增进教育资源的有效利用。三、高职应用WebQuest需要注意的问题（一）任务设计要注重实践，结合本地经济特色，迎合就业要 求，与时俱进。WebQuest的生命力体此刻它所提倡的学习与学生自 身的现实生活紧密相连，体验是自我经验形成不可缺少的一部份。在 高职环境中设计用七bQucst的任务模块时，应当在充分了解与迎合职 业需求，特别是本土经济形势的前提之下，重“实”轻“虚”，强调 实践中自我经验的独特作用。任务设计应多鼓励学生面对现实世界， 直接感受来自自然、社会与自我的挑战。由于现今各行业知识体系与 技术要求快速更新，高职教师在设计任务时要擅于抓住专业更新的方 向，与时期接轨，提升自我的职业敏