人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计【DOC范文整理】

1、人教版四年级语文上册那片绿绿的爬山 虎教学设计一、教学目标知识与技能：.认识 7 7 个生字，会写 1313 个生字。读写“推荐、眼帘、 删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上 下文理解生字新词的意思。.能够正确、流利、有感情地朗读课文。.从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文 的方法。过程与方法：.通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借 助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。.通过理解记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的 方法。情感态度与价值观：.从叶圣陶先生修改的事件中受到启发，培养一丝不苟 地认真修改习作的习惯。.感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚

2、的人格魅 力。二、教学重难点教学重点：.从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文 的方法。.通过理解记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的 方法。教学难点：创设情境、 借助各种资源， 帮助学生理解课文中含义深 刻的语句。三、教学策略本文是作家肖复兴在 19921992 年为纪念叶圣陶先生而写的 回忆。记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。 课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震 撼。教学时可采取如下策略：.运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解 课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长， 虽然重在叙事， 但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走 进“

3、叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。 采取资料引入、 多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。.体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不 仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学 习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充 课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。四、教学过程整体把握，初步感知.齐读课题。.作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？.这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想 一想。.学生交流。.是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到19631963 年，再现当年的情景。【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件

4、，让学生对 文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通 过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步 学习做准备。感悟文品，学习习作之道.叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1 15 5自然段，画出让你感触最深的句子。.学生读书，圈画语句。.学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到 第 3 3 自然段。映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？哪些字词给你的感触最深？带着感受再读这句话。出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。在这篇 14001400 多字的作文中，叶老为肖复兴修改的

5、地方 多达 14140 0余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老 都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到 这些，你有什么想法呢？带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版 社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！ 可就在这种情况下， 他还如此认真、细致地为“我”这样一位1515 岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？带着你的想法，再读句子。【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数 字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝 不苟。.预设学生说到第 4 4 自然的内容。大家再默默地读一读第 4 4 自然段，想想

6、你从叶老的批改 中，学到了哪些修改作文的方法？学生交流。用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？这千般感受化为一句话，谁来读读？出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的 认真、平和以及温暖，如春风拂面。春风拂面是一种怎样的感觉？带着你的感觉再来读一 读。【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资 料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时， 不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态 度产生了崇敬之情。.预设

7、学生说到第 5 5 自然的内容，出示叶老给“我”的 评语。从这评语中，你感受到了什么？带着你的感受，再读读这段话。.刚才，我们和 1515 岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟 了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、 怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认 真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。【设计意图】通过小结前 5 5 段的学习，让学生理清作者 叙述的顺序，学习课文的表达方式。感悟人品，学习做人之道.肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地 打动了。请大家读课文 6 61010 段

8、，画出让你感动的句子。.学生读书，圈画语句。.读书交流。预设：学生说到第 9 9 段内容。出示：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小 小的心融化了，以至不知黄昏的到来。从这段话中，你感受到了什么？本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写， 自己读一读。出示：想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或 指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我 连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说 道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多 读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全， 有的

9、朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞 清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。我知道这是对我的批评，也是对我的期望读完，你又有什么收获？这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。请继续读课文，作者看到了什么？读读这句话。出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁， 如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着， 显得虎虎有生气。在课文中，作者还写了一处爬山虎， 请读一读这两段话， 想想爬山虎给了你什么感受？出示：冈谴里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热 仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精 灵一样在上面跳跃着，

10、闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁， 如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着， 显得虎虎有生气。学生读书，交流。指导学生带着自己的感受去读。这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种 美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那 绿绿的美构成的吗？这美的境界是美的景色与美的人品的 完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行 啊！【设计意图】爬山虎是的主线，课文中几次描写了爬山 虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的 理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文 本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句

11、子中的深刻 含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶 老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关 联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。.叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我 们一起读读最后一段。作者为什么说“我 1515 岁时的那个夏天意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相 信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示：作者资料。正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之 路，成为了中国当代著名的作家。所以，他感慨道一一出示：我非常庆幸，自己次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关心过 肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信，通 过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅 盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老 人家被誉为“文坛伯乐” “感动中国的作家”。作为当时年 仅 1515 岁的肖复兴，在 3030 年后回忆起这两件事，仍然觉得一 我们再读读这句话。所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那 份情浓缩