双创背景下高校创新创业教育目的与创客空间功能的思考

1、双创背景下高校创新创业教育目的与创客空间功能 的思考一、引言近年来， 随着经济全球化和新一轮科技革命的发展， 国际竞 争愈发激烈，我国对卓越人才的渴求也空前强烈。为应？n舌L宦止?际竞争和格局洗牌，创新力短板已严重制约我国经济社会的 发展，为此李克强总理呼吁“大众创业，万众创新”。在这场创 新创业热潮中， 广大高校按国家政策开设创新创业课程， 并积极 建设创业孵化基地、 创客空间等开展创新创业教育。 然而诸多高 校普遍存在将创新创业教育简单定位为创业教育， 忽视了创新教 育，陷入培养创业类人才的误区，教育理念与定位错位，违背了 教育教学职能与人才培养规律。二、高校创新创业教育舌象：盲目跟风，定

2、位不科学 自李克强在 2014 年夏季达沃斯论坛上“大众创业，万众创 新”号角的吹响，众创空间、创客空间、创业孵化基地等在政府 的支持下如雨后春笋般在社会中诞生。 高校为响应国家政策也陆 续开设了创新创业教育课程， 除了建设大学生创业园、 创业孵化 基地，也逐步建设创客空间。但是，相比硬件环境建设，目前创 新创业文化氛围并未有效显现出来。 从高校的角度来看， 主要存 在响应政策积极， 但盲目跟风社会， 未能科学定位高等教育主要 目的与职责。具体原因如下：（一）我国高等教育体系缺少创新实践教育传统与经验改革开放以来我国素质教育理念深入人心，但素质教育改革的步伐依然滞缓，本质上仍然实行的是应试教育

3、， 应试教育强调 知识灌输，死记硬背，制约了创新意识和能力的发展，致使我国 教育体系缺少创新实践性教育历史与经验。（二）高校创新创业教育倾向创业教育近年来，国际竞争日益激烈，国内经济发展呈下滑趋势，就 业形势日益严峻，创新型人才严重稀缺，为此国家号召“大众创 业，万众创新”。一方面国家要求高校开设创新创业教育课程， 加强创新创业教育，并将创业孵化基地等指标列入高校业绩考核 范围；另一方面，高校存在创新创业教育体系尚未建设完备，创 新创业教育师资不足、经验匮乏等因素致使高校倾向于创业教 育，忽视了创新教育，而且从效果来看，重“教”不重“育”， 流于形式。（三）高校对国家政策解读存在误区国家面向整

4、个社会提出“大众创业，万众创新”，主要针对的是学校和企业这两个对象。意在呼吁加强创新型人才的培养。 企业之创新创业意义无可厚非。 但高校盲目跟风效仿社会， 简单 将有多少学生创业列为创新创业教育业绩，将创新型人才培养理 解为创业型人才培养。这未免有舍本逐末的体现。 而高校的主要 职责是育人，即人的各种素质的培养，大学阶段学生的主要任务 是学习，是能力的提升和素质的养成系统化训练阶段，理应注重 “所有人的全面创新教育， 少数人的创业教育”。 据相关统计数 据，大学毕业生的创业失败率高达 97%以上，何况我们教育的对 象是在校生，所以高校对国家的创新创业教育政策解读存在误 区。三、科学定位高校创新

5、创业教育的目的： 创新型人才的培养 经济科技的发展直接决定社会的发展， 社会的发展可以带动 就业创业的环境与水平， 而经济科技的发展说到底靠的是高素质 人才的支撑。高等教育对人才的培养有自己清晰的定位。 高等 教育法 规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能 力的高级专门人才。 ”所以， 高校创新创业教育重点在于创新实 践教育。国家以就业为导向，政策主要针对的是高校，以创业带 动就业政策则主要是对企业说的。 高校创新创业教育的主要目的 是培养具有创新精神、 实践能力的创新型人才。 创新实践教育主 要表现以下几个方面：（一）注重创新精神的培养 高校创新创业教育的核心任务就是培养大学生创新

6、精神。“钱学森之问”一针见血地指出了当前我国教育存在这一弊端。 新形势下，创新精神的培养要结合当前创新 2.0 模式时代特点， 加强创新思维民主化教育，即信息技术的发展降低了创新的门 槛，人人皆可创新，创新不再是精英的象征和少数人的专利。（二）注重创新能力的训练过去我们仅仅强调创新的重要性和必要性教育， 至于怎么去创新，却缺少系统化的教育实践。 创新能力的形成靠的是不断地 实践，不断地训练，不断地研究。因此，当前的高校创新创业教 育应加强创新思维与能力的训练，让其在做中学，体验创新的乐趣。（三）注重创新实践的专业化发展大学生创新型人才的培养，要定位好创新的方向，形成兴趣， 发展成自身的专长，才

7、能实现自身专业化发展。 创新实践专业化 发展过程就是大学生坚持敢于质疑、勇于行动、高度专注、持续 品质的过程。因为任何领域只有不断地钻研和创新，才能实现专业化、专家化、咼水平化。（四）注重团队精神的培养知识经济社会，信息爆炸性增长催生终身学习理念，在创新领域，也由个人创新逐步向团队创新转变，这也正是创客精神的核心品质之一。所以，团队协作能力和团队精神成为未来社会人 才竞争的主要素质之一。为此，创新实践教育在任务设计，团队 组建等方面有所体现，重在培养团队精神。（五）创新实践示范平台的搭建高校创客空间的构建不同于社会创客空间的功用，社会实体创客空间主要为创业孵化提供服务， 而高校创客空间的功能应

8、与 创新创业教育的目的保持一致， 即为创新型人才的培养服务， 重 在创新精神的引领和创新能力的展示，而不是创业能力的展示。以此为平台，“探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制”创业教育六）针对较少数创业型学生的一般来说，现实中真正对创业感兴趣的大学生数量不到总数 量的 1%，高校开展创新创业教育，除了针对绝大多数人的创新 教育，就是对着极少一部分人的创业教育， 也正是从这个角度考 虑，文章才将高校创新创业教育的主要目的定位为创新型人才的 培养。目前高校普遍建立了大学生创业园、 创业孵化基地等创业 实践平台。四、瞄准高校创客空间的主要功能： 以创客精神引领创新创 业教育创客空

9、间是开展创客教育的主要场所。 目前主要分为社会型 创客空间和高校创客空间。 必须对二者加以区别： 社型创客空间 主要致力于创客科技创新与小微企业创业孵化， 高校创客空间则 主要致力于大学生创客素质的培养以及创新精神的引领。所以， 高校创客空间的主要功能在于示范引领， 即以创客精神引领创新 创业教育，重在引领广大学生创新精神和实践创造能力的培养。 从利用创客空间开展创客教育的角度来看， 不妨从创新环境氛围 的营造、创客团队专业背景的组成、各种项目载体的驱动、线上 线下教学方式的虚实结合四个方面进行设计。（一）创新环境氛围的营造 创客空间的结构设计要整体体现个性、 创意、艺术性等特征。 有品位，有

10、格调，简约而不简单，大气而不空洞。要给人耳目一 新，与众不同，标新立异的独特风格。创客空间的布局摆设要体 现轻松、 便于沟通的学习氛围。 要考虑到团队化的学习讨论与创 新思维的激发元素，与普通教室单一、枯燥、整齐划一的环境截 然不同。空间文化体现开放、批判、共享，重点营造“人人皆可 创新”的氛围。既有科技创新也有文化创新，还有生活创新。不 管是文科生还是理科生都能够创新。 创新的成果可以为生活增添 品位，为自身能力和素质带来提升，也可以为社会创造价值。（二）创客团队专业背景的组成 创客团队成员的组成打破传统院系、学科、专业的藩篱，鼓 励跨界交叉思维的碰撞与交融。文理科交叉或者跨专业学科交 叉，

11、利于活跃创新氛围、激发创新灵感以及专长性格优势互补。 各种奇思妙想在碰撞中产生创新的火花。 从而促进“人才培养由 学科专业单一型向多学科融合型转变” 。这也为创新创业教育 融入专业教育提供了有效的路径。（三）项目载体的驱动 高校创客空间功能发挥的效果关键在于项目载体的驱动。 对 于高校来说，校企合作项目、双大赛（职业技能类大赛和创新创 业类大赛） 项目是很好的载体。 校企合作项目载体需要企业给予 创新成果的激励政策，双大赛主要是政府主办有一定激励政策。 围绕创意、创新、创业，这些都为创新创业教育设定了奋斗的目 标和方向， 与社会需求也有机的对接。 实践证明，学生参与积极， 效果也良好。（四）线上线下教学方式的虚实结合随着互联网的发展，信息技术在教学中的应用较大地提升了 教师与学生间沟通的效率和效果。 线下物理创客空间与线上任务 发布、作业成果考核、问题解惑等有机结合。与大学生成长成才 规律相契合。学习者在教师的指导下由浅入深地参与不同难度的 创客学习项目，养成创造性地运用各种技术和非技术手段，协作发现问题，解构问题，寻找解决方案，实施方案创造制品的能力， 实现自身在人际沟通、团队协作、创新问题解决、批判性思维和 专业技能等方面的成长。五、结束语知识经济时代，面对国家创新型人才紧缺的迫切形势， 社会、 高校都在积极响应国家号召，但高校应科学定位自身的育人功能 和职责