人教高中生物必修2教案：第四章第一节基因控制蛋白质的合成2

1、1 / 6第四章基因的表达第一节 基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容，本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻 译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识 以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。转录和翻译过程抽象复杂一一学生难理解，较多物质和细胞结构参与一一学生易混 乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容一一学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习 起着承前启后的作用，没有

2、本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进 行，很多的生物技术无法操作。基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原 理。学情分析高一学生在学习完必修一的基础上，已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不 足，因此应该注意对学生学法的指导。学习目标第一目标：识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。第二目标：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的

3、探究精神和创造性思维。第三目标：体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景，引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。根据对课程标准的理解， 本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在 逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？ ”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应 的观点进行分析。其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题，以问题串的形式，层层递进，深化认识。把难点分散，难度

4、降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解 决问题。最后，借助直观手段，帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。总结概括，把 握本质。教学流程 一温故知新创设情境（课件投影侏罗纪公园片段2 / 6问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像侏罗纪公园里那样，如 果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢？课件投影）第四章章图，请学生阅读观察，是否看出基因与蛋白质的关系？设计意图：调动学生兴趣，引出探究的问题简要实录：学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考合作探究把握本质（一） 层层设疑深化认识1、RNA种类及作用提出问题：基因是如何指导蛋

5、白质的合成的呢？引导分析：DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中：1）DNA是如 何起控制作用的呢？2）两者如何联系起来呢？3）是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？提出问题：1）RNA为什么可以充当媒介的呢？2）RNA与DNA有哪些异同呢？3）RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？课件投影）请学生观察，比较核糖与脱氧核糖的结构，RNA与DNA的化学及结构组成课件投影）请学生观察书本图，了解RNA勺种类、结构及功能设计意图：让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备简要实录：学生看图思考、总结对比、填表2、遗传信息的转录提出问题：1）如何解读DNA的信息呢

6、?2）DNA的遗传信息是怎样传给mRNA勺呢?课件投影）请学生阅读相关内容，思考以下问题1）何谓转录？场所在哪里？2）转录的单位是什么？3）转录的条件有哪些？）转录的过程如何？请学生回答1、2小问，教师作点评转录图解。师生共同完成转录的过程，并请学生用自己的话简单概 括这个过程。请学生列表比较DNA专录与DNA复制的异同点课件投影）教师总结点评小结：教师总结转录的实质：DNA通过碱基互补配对原则将遗传信息转移给mRNA mRNAb的碱基排列顺序就代表了相应DNA的遗传信息。4课件投影）3 / 6设计意图：让学生充分理解转录的过程及相关知识点简要实录：学生积极阅读，观察，思考讨论，识记知识3、遗

7、传信息的翻译提出问题：1）转录得到的mRNA仍是碱基序列，而不是蛋白质，那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？（2）mRNA如何将信息翻译成蛋白质呢？请同学自学遗传密码破译的推测过程，说出何谓密码子？观察密码子表，课件投影）观察图，说出t RNA的结构特点及功能，并比较遗传信息、密码子、 反密码子的关系。课件投影）请学生观察图，并结合相关文字说明，了解翻译的大致过程，同时思 考以下问题：1）何谓翻译，其实质是什么，场所在哪里？2）氨基酸如何进入核糖体？哪个氨基酸进入是由什么决定的？3）核糖体移动的方向如何？4）翻译的起始位点是哪里？5）肽链是如何形成的？6

8、）概括翻译的过程，并与转录和复制比较异同点教师结合图解，重点分部讲述翻译的过程，并总结翻译的实质：将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列。设计意图：引发思考，引出翻译，为理解翻译的过程作知识铺垫储备明确翻译的过程。简要实录：学生以小组形式进行阅读理解，查表，概括；看图，比较；看图，思考，讨论，总结，概括，气氛活跃。（二） 归纳对比掌握实质课件投影）DNA和RNA的主要区别，请学生完成种类DNA脱氧核糖核酸）RNA核糖核酸）组 成部 分碱基磷酸磷酸五碳糖组成单位结构分布功能编码、复制遗传信r息，控制蛋白质 的合成将遗传信息从DNA传递给蛋白质 mRNA质此过程是在细胞中完成的。DNA

9、RNA氨基酸和核糖体、线粒体等众多细胞器完成了遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA勺复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋 白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。问题探讨：再次探讨恐龙能否复活，需要哪些条件？设计意图：巩固知识点，将理论应用于实践简要实录：小组讨论，充分运用知识（三）知识拓展灵活运用分子遗传学认为，生物的遗传信息，通过DNA的复制和个体发育，最后以一定方式反映到蛋白质的分子结构上，导致后代表现出与亲代相似的性状。下 节课将进入遗传信息表达的探索历程。设计意图：突破教材文本的限制简要实录：该知

10、识点引起了学生好奇心，求知欲增强三 迁移应用巩固提高一）基础+拓展1、在人体中，由A、T、C三种碱基参与构成的核苷酸共 _A.2种B.4种C.5种D.6种2、 遗传信息的转录发生在 _ 中A.细胞核B.细胞质C.核糖体D.高尔基体3、下列哪一组物质是RNA的组成成分A脱氧核糖核酸和磷酸B.脱氧核糖碱基和磷酸C.核糖、碱基和磷酸D.核糖嘧啶和核酸5 / 64、已知一段mRNA有30个碱基，其中A和C共有12个，那么转录成mRNA的一段DNA分子中G和T的数目是）A.12B.30C.18D.9二）课堂小结采用提纲图表总结的方法三）梯度训练必做题选做题设计意图：即学即练，突破教学重点难点，系统了解知

11、识点间的逻辑联系，设置梯度 作业，便于拾级而上。简要实录：学生计时训练，注意力集中，师生共同总结补充，归纳总结知识点板书设计第四章 第1节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1.比较RNA与DNA结构的不同2. RNA的类型和功能1信使RNAmRNA2转运RNAtRNA。3核糖体RNArRNAo3.转录1）转录的定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA勺过程。2）转录的场所：细胞核。3）转录的模板：DNA分子的一条链。4）转录的原料：四种核糖核苷酸。5）转录的条件：ATPtE量）、酶。二、遗传信息的翻译1.学习遗传密码破译的推测过程。2.碱基与氨基酸的对应关系。3.密码子与密码子表。4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。5.翻译蛋白质的过程。1）翻译的场所：细胞质的核糖体2）翻译的模板：信使RNA3）翻译的原料：合成蛋白质的20种氨基酸 mRNA质7.列表比较DNA复制、转录、翻译的异同点略）6 / 6教学反思遗传信息的转录是生物必修2第4章第1节的内容。通过这一节的教学以及学科组同事的评议，我受益匪浅。我认为在课堂教学中，应该有待改进的部分有以下几个方 面：1、热身部分导入