河北省涞水波峰中学人教版高中生物必修三2-4 免疫调节 说课稿

1、. 说课 各位老师好：今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3稳态与环境第二章第4节的知识，题目是免疫调节。主要包括五大部分，分别是教材和学情分析、教法和学法分析、教学过程分析和板书设计。 首先是教材和学情分析：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标和教学重难点。 一、教材和学情分析 1. 地位及作用 本节课是在第一章人体的内环境与稳态的基础上对免疫系统功能的认识。在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。本节课分二个部分内容，分别是：特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫

2、的过程。本课题在整个教材中起着承上启下的作用。 2. 教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 、知识目标：1.概述免疫失调引起的疾病。2.免疫系统的监控和清除功能。3.艾滋病的流行和预防。4.器官移植。 、能力目标：小组合作，讨论免疫失调引起的疾病类型；培养学生的自主探究能力。 、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3. 教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：1.概述免疫失调引起的疾病。2.免疫系统的监控和清除功能。3.艾滋病的流行和

3、预防。 教学难点：艾滋病的流行和预防。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。 二、教法和学法分析 我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、探究法、演示法。 1 、讲授法：根据建构主义的学习理论，利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己的经验相联系的能力。 2、 探究法：自身免疫

4、病和过敏反应既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向思维的发展。 3、演示法：因为艾滋病比较抽象，学生没有这方面的基础知识，需要结合图解过程或ppt演示，帮助学生理解，使学生对这些过程形成动态变化的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 三、说学法和学法分析 授人于鱼不如授之于渔。不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、总结反思法。

5、 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 四、教学过程分析 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也注重互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（12分钟） 利用上节课讲过的知识进行情境和复习导入。导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 用体液免疫和细胞免疫进行复习提问导入。 2、讲授新课：（15分钟） 在讲授新课的过程中，突出教材重点，分析教材难点。根据教材的特点，从学生的实际出发、结合教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。重视教材中的疑问，突出主体，有利于学生对知识的加工，从而达到举一反三的效果。 免疫失调病的教学，让学生结合课本和教师收集到的示意图阅读教材进行问题讨论，引出自身免疫病和过敏反应。 然后用图解的形式画出自身免疫病和过敏反应