《猫》教学设计

1、猫教学设计郑州市第九十四中学 杜丽芳一、教材分析：猫是现代作家郑振铎写得一篇寓意深刻、感情真挚的叙事散文。文章用朴实无华的文字，将三次养猫的故事娓娓道来，从中我们可以感受到这三次养猫经历给他带来的快乐、辛酸、愤恨、懊悔教材入选本文，意在引导学生正确认识人与动物之间的关系， 同情、关爱弱小者，平等善待身边的小动物。二、教学目标1、积累本课生字词：怂恿、蜷伏、诅骂、污涩、怅然、红绫、 妄下断语、虐待、惩 戒。2、通过朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的思想感情。3、引导学生正确认识人与动物的关系，同情、关爱弱小者，平等对待生命。三、教学重点与难点1、教学重点：整体感知课文内容，体会作者的思想感情

2、。2、教学难点：激发学生超越作品，正确认识人与动物的关系，同情、关爱弱小者，平等对待生命。四、教学方法：采用讨论法、指导诵读法等方法，引导学生整体感知课文内容，体会文章的思想感情，领会作品的主旨。五、教学过程（一） 、导入新课猫是大家都很熟悉的一种小动物。因为它活泼乖巧，所以许多人家都爱养它。我国着名作家郑振铎先生，他的家里就曾养过三次小猫。这三次养猫的不同经历，给他带来了不尽相同的感受。今天，就让我们一起走进猫这篇课文，去聆听他们家养猫的故事，用 心体会作者的真挚感情。（板书课题：猫）（二）明确学习目标齐读学习目标，明确本节的的学习任务。（三）、作者简介郑振铎（1898 1958）,福建长乐

3、县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者 之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要 着作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。（四）、检查预习1、出示生字，让学生给加下划线的字注音：检测学生的预习情况。污涩（s 6 ） 怂恿（sgyg）诅骂（z 口）怅然（ch mg）红绫（l ing） 虐待（nue）蜷伏（qu小）惩戒（ch国g）妄下断语（wmg）。（五）、速读课文，整体感知课文内容。1、学生自主、快速阅读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、养 猫感受等相关内容，理清课文内容，完成下表。第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁

4、要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如 带着泥土的白雪球浑身黄色，很 可爱毛色花白，并不好 看，瘦，毛被烧脱了几 块，更觉难看。性情活泼更活泼忧郁，不活泼，懒 惰地位宠物宠物若后若无，不大喜 欢结局感受死亡快乐、辛酸丢失死亡不喜欢、悔恨、自责快乐、怅然、 愤恨问题：1、用一句话概括文章的主要内容。明确：我养猫的经历和感受。2、课文写了几只猫，重点写了那只猫？明确：四只猫。我养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了我养的第三只猫。（六）重点研读（写第三只猫的语段一一即芙蓉鸟事件）请同学生默读描写第三只猫的语段，思考问题，四人小组讨论问题：1、“我”为什么会对第三只猫妄下断语？（结合句子体会妄

5、下断语的含义。）2、真相大白以后，“我”内心什么感受？3、“我”对于这只猫的亡失，为什么比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？小组讨论后，汇报讨论结果。明确：1、（1）、因为这只猫长的不好看，性情也不活泼，我们都不喜欢它（ 2）因为那只花白猫对于芙蓉鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对着鸟笼凝望着。（ 3）鸟死了一只后，大家去找这只可厌的猫，找了半天，却没找到。我以为它我“畏罪潜逃”了。 （结合句子，理解“畏罪潜逃”的含义）（ 4） 、找到这只猫时，它态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。2、真相大白以后， “我”心里难受、愧疚、悔恨、自责等感受。3、 前两只猫， 我见证了它们的悲剧， 养它们的时

6、候很快乐， 猫死以后， 我心里很难过。第三只猫得死，责任在我，我亲手制造了猫的悲剧：我讨厌过它，冤枉过它，痛打了它，发现错误以后，它已经死了，永远没有机会补救这个过失。我心里很难受，更愧疚、悔恨和自责，所以更难受。（7） 、感情朗读，体验、感悟作者的思想感情。1、重点品读“我心里十分难过”这一段（课文 30段）采用听录音范读，自由练习朗读，指名读，齐读相结合的方式指导学生有感情的朗读课文 30 段，读出我的难过、愧疚、悔恨、自责之情。2、比较词语“我没有判断明白，便妄下断语， 冤苦 了一只不能说话辩诉的动物。 ”这句话中的“ 冤苦 ”能否换成“ 冤枉 ”为什么？通过比较词语，体会“我”的愧疚、

7、悔恨、自责之情。（8） 、回顾全文，感悟作者的思想感情。1 揣摩下面两个句子思想感情有何不同？. （ 1）自此，我家好久不养猫。2）自此，我家永不养猫。2 这篇课文表现了什么主题？明确：1、第一个句子表达的感情：因为第二只猫丢失后，那种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人，叫人愤恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦叫人难受。所以好久不养猫。第二个句子表达的感情：第三只猫死后，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生灵。所以永不养猫。 “永”字将我的难过、悔恨、自责推向了 顶峰。2 、 文章的主旨： 揭示了生活中的小人物的不幸。 通过三只猫的悲剧， 曲折表达了同情、 关

8、爱弱小者，平等对待生命的思想感情。讨论后板书： （我、见证、制造、猫、悲剧、平等、关爱、尊重）（9） 、延伸迁移（小练笔）1、请以“对于 , 我想说： 。 ”这样的句式，用一两句话写下你学习本课的感受。2、教师总结学生发言：对于文中的“我” ，我想说：我们要尊重、关爱弱小者，平等对待生命。对人对事要宽容，仁爱。要弄清事实，不能主观臆断，再制造第三只猫那样的悲剧。对于文中的第三只猫，我想说：再不合理的社会中，虽然你很可怜，但你要尽力的去完善自己的个性，适应社会，才能避免不幸。（十） 、总结升华猫这篇文章，最早发表于 1925 年，作者通过三只猫的悲剧，揭示了当时社会中小人物的不幸。同时，也通过三只猫命运的三起三落，曲折表达