2016职业技能培训工作计划

1、2021职业技能培训工作方案方案一：随着经济的开展,传统的职业技能培训模式早已不适应社会 的需要.我校借鉴加拿大cde教学模式开发了模块教学法课程模式.该 模式采用活动模块式课程结构,以模块为教学单元,以水平培养为本位、 技能培养为中央,较好的满足了职业技能培训要求.职业技能模块教学法课程模式活动模块式课程结构开发改革职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时 ,其岗位及岗位群对 劳动者提出的最根本要求,是劳动者必备的综合水平.职业技能培训 要适应经济和社会开展的需要,必须以就业市场为导向,面向企业生 产第一线,为社会各行各业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人 才.在实际教学中应以实践为根

2、底,强化技能练习和多种水平的培养,提升 学员学生、职工、转岗职工等的就业水平和岗位水平.长期以来,职业技能培训建立在传统的以学科为中央的根底之上,形 成所谓的学科教学模式.培训出来的学员知识结构不符合岗位职能需 要,实作技能较差,往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上 岗.另外,在教学过程中,教学效果不好,教学效率不高,学员厌学 情绪严重,阻碍了教学质量的提升,使教学目标难以实现 .因此,寻找一 种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生 ,迫切地需要对职业技 能培训课程模式进行开发,对课程结构进行改革.近几年,我校针对上述问题组织了专门的课程改革小组,借鉴加拿大 cbe教学模式,并结合铁

3、路特有工种的特点,在接触网专业进行了模块 教学法课程模式的试点和改革.其核心是从教会学员如何学习技能入手, 使学员具备从事接触网工所必须具备的职业综合素质.实践证实根块教学法课程模式是一种较为成功的教学模式.如我校首次实行模块教 学法的九九届接触网专业毕业生合格率达 100%,技能鉴定中级工合格 率达98%,比同期其它专业的中级工和往届同专业的中级工合格率高 出许多.同时,大局部学员能够一毕业就顶岗作业,并成为生产骨干.下面就模块教学法课程模式和课程结构作进一步的阐述.一、模块教学法课程模式的涵义一广义的模块教学法课程模式.从一般意义上说,所谓模块教学法课程 模式是以模块为教学单元,以学员从事

4、某一职业所必须的岗位水平为 出发点,由培训有关各方来确定培养目标,设计教学内容,确定教学方 法和教学过程,评估教学效果的一种培训方式.二狭义的模块教学法课程模式.具体来说,就是以水平为本位,以技能 培训为中央,以岗位需要为根底来确定模块课程内容和制定教学方案, 并结合学员的认知和获得规律,本着从易到难的原那么,分层次、分阶 段实施的教学模式.每一个模块都有明确的教学目标和教学内容,满 足课程的独立性和完整性特点,是一个完整的教育、学习和评估单元.教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培养,突出实作技能的 练习,实行教学互动,让学员在练习中完成教学目标.学员按规定完 成模块内容的学习,掌握相应

5、技能,参加技能鉴定,在取得相应的等级证后,即可完成模块培训目标.二、模块教学法对课程结构的改革一学科式课程结构的弊端.传统的教学模式都是以学科课程体系为中央建立课程结构.这种课程结构是根据 根底课、专业课、实习 课三段式教学模式来进行教学的.教学过程中只注重经验、知识的传 授,忽略了学员水平的培养；偏重理论知识的完整性、系统性和严密性, 无视了理论知识的针对性、实用性和实践性.随着经济的开展,新技 术、新设备、新材料、新工艺的推广应用,这种弊端越来越制约着职 业技能培训质量的提升,很难满足培养高素质劳动者和专门人才的要 求.二课程结构改革的原那么.课程结构改革是教学改革的重要内容,课程结构的改

6、革要适应职业技能培训需要必须满足以下几个原那么：1、要适应社会和企业对岗位技能的需要.2、要符合职业水平的形成和开展规 律.3、要增强学员职业综合水平.为了满足这几个原那么,模块教学法实 行了活动模块式课程结构.三活动模块式课程结构.活动模块式课程结构实质上是根据职业技能 培训要求,把教学内容编排成便于进行各种组合的单元.一般来说,一个模块就是一项专向水平,假设干个专向水平组合构成某一职业岗位的 综合水平.每个模块的内容不多,主要由应知理论、应会技能组成. 各个模块功能单一,且相对独立,通常一周或几周内就能学完.这种结构加大了专业理论和实作技能的比例,还可以根据岗位的要求, 较为灵活的组合模块

7、,以便实现职业技能培训目标.三、模块教学法课程模式的开发过程一确定专业和培养目标.专业是社会上不同行业的分工,是劳动者进 行就业和顶岗的重要依据.学校在确定专业时不仅要参考国家职业分 类目录确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要,还要分析自身 的开展优势,这样才能保证确定的专业就业潜力大,培训质量高, 方案一：随着经济的开展,传统的职业技能培训模式早已不适应社会 的需要.我校借鉴加拿大 cde教学模式开发了模块教学法课程模式. 该模式采用活动模块式课程结构,以模块为教学单元,以水平培养为 本位、技能培养为中央,较好的满足了职业技能培训要求.职业技能模块教学法课程模式活动模块式课程结构开发改革

8、职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时,其岗位及岗位群 对劳动者提出的最根本要求,是劳动者必备的综合水平 .职业技能培训 要适应经济和社会开展的需要,必须以就业市场为导向,面向企业生 产第一线,为社会各行各业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人 才.在实际教学中应以实践为根底,强化技能练习和多种水平的培养,提 高学员学生、职工、转岗职工等的就业水平和岗位水平.长期以来,职业技能培训建立在传统的以学科为中央的根底之上,形成所谓的 学科教学模式.培训出来的学员知识结构不符合岗位职能需 要,实作技能较差,往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上 岗.另外,在教学过程中,教学效果不好,教学效率

9、不高,学员厌学情绪严 重,阻碍了教学质量的提升,使教学目标难以实现.因此,寻找一种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生,迫切地需要对职业技能培 训课程模式进行开发,对课程结构进行改革.近几年,我校针对上述问题组织了专门的课程改革小组 ,借鉴加拿大cbe 教学模式,并结合铁路特有工种的特点,在接触网专业进行了模块教 学法课程模式的试点和改革.其核心是从教会学员如何学习技能入手, 使学员具备从事接触网工所必须具备的职业综合素质.实践证实,模块教学法课程模式是一种较为成功的教学模式.如我校首次实行模块教 学法的九九届接触网专业毕业生合格率达 100%,技能鉴定中级工合格 率达98%比同期其它专业

10、的中级工和往届同专业的中级工合格率高出 许多.同时,大局部学员能够一毕业就顶岗作业,并成为生产骨干.下面 就模块教学法课程模式和课程结构作进一步的阐述.一、模块教学法课程模式的涵义一广义的模块教学法课程模式.从一般意义上说,所谓模块教学法 课程模式是以模块为教学单元,以学员从事某一职业所必须的岗位能 力为出发点,由培训有关各方来确定培养目标,设计教学内容,确定教学 方法和教学过程,评估教学效果的一种培训方式.二狭义的模块教学法课程模式.具体来说,就是以水平为本位,以技能 培训为中央,以岗位需要为根底来确定模块课程内容和制定教学方案 并结合学员的认知和获得规律,本着从易到难的原那么,分层次、分阶

11、 段实施的教学模式.每一个模块都有明确的教学目标和教学内容,满足 课程的独立性和完整性特点,是一个完整的教育、学习和评估单元.教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培养,突出实作技能的 练习,实行教学互动,让学员在练习中完成教学目标.学员按规定完成模 块内容的学习,掌握相应技能,参加技能鉴定,在取得相应的等级证 后,即可完成模块培训目标.二、模块教学法对课程结构的改革一学科式课程结构的弊端.传统的教学模式都是以学科课程体系为中央建立课程结构.这种课程结构是根据 根底课、专业课、实习课"三段式教学模式来进行教学的.教学过程中只注重经验、知识的传授,忽略了学员水平的培养；偏重理论知识的

12、完整性、系统性和严密性, 无视了理论知识的针对性、实用性和实践性.随着经济的开展,新技术、 新设备、新材料、新工艺的推广应用,这种弊端越来越制约着职业技 能培训质量的提升,很难满足培养高素质劳动者和专门人才的要求.二课程结构改革的原那么.课程结构改革是教学改革的重要内容,课程结构的改革要适应职业技能培训需要必须满足以下几个原那么：1、要适应社会和企业对岗位技能的需要.2、要符合职业水平的形成和开展规 律.3、要增强学员职业综合水平.为了满足这几个原那么 根块教学法实 行了活动模块式课程结构.三活动模块式课程结构.活动模块式课程结构实质上是根据职业技能培训要求,把教学内容编排成便于进行各种组合的

13、单元. 一般来说, 一个模块就是一项专向水平,假设干个专向水平组合构成某一职业岗位的 综合水平.每个模块的内容不多,主要由应知理论、应会技能组 成.各个模块功能单一,且相对独立,通常一周或几周内就能学完.这种结构加大了专业理论和实作技能的比例,还可以根据岗位的要求, 较为灵活的组合模块,以便实现职业技能培训目标.三、模块教学法课程模式的开发过程一确定专业和培养目标.专业是社会上不同行业的分工,是劳动者 进行就业和顶岗的重要依据.学校在确定专业时不仅要参考国家职业分 类目录确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要,还要分析自身 的开展优势,这样才能保证确定的专业就业潜力大,培训质量高 , 满足职

14、业技能培训的要求.学校在确定了专业以后,还要确定培养目标.培养目标是学校根据劳 动就业市场和企业需要来确定专业的培养层次和标准.培养目标在时 间上可以分为长期班培养目标、短期班培养目标 ；在层次上可以分初级 工培养目标、中级工培养目标、高级工培养目标；在形式上可以分为 定单式培养目标、指令式培养目标等等.二进行职业水平分析.职业水平分析是将某一职业工作划分成假设干 责任,再将每个责任划分成假设干任务,从而分析确定出对应于各责任的 综合水平和对应于各任务的专项水平.某一职业工作的职业水平分析由学校牵头组建的该职业的职业水平分析委员会来承当.该委员会一 般由相关企业和长期从事该职业工作、具有丰富实

15、践经验的专家组成,为了保证分析工作的客观性,学校教师不参加职业水平分析.职业水平分析要表达以水平为本位、 就业为导向的职业技能培训思想, 委员会首先要对分析出来的某职业的综合水平和专项水平进行反复推 敲,以保证这些水平能满足企业的需要和职业技能鉴定要求.其次要结 合学员认知与技能获得规律,按由易到难,由简到繁、低层次到高层次 的原那么开发出某一职业工作的职业水平分析表.三编制模块教学方案.在职业水平分析的根底上,学校成立由有关专 家、专业教师、企业代表组成模块教学方案编写委员会.该委员会要 根据职业水平分析表的要求及某一专项水平所必须的理论知识与操作 技能,结合该专项水平所涉及的相关知识编制出

16、相应的模块教学方案, 确定出各模块具体的教学目标和教学内容.随着职业内涵和外延的快速变化,课程更新加快 ,更新周期缩短,作为 模块教学法课程根底的职业水平分析也需要不断进行.模块教学方案 也需要不断更新,一般来说,每一年进行一次.在模块教学法课程模式的开发过程中职业水平分析是一个关键步骤. 它确定了某岗位各项责任的综合水平和专项水平,保证了模块教学的 培养方向,是后面编制模块教学方案的依据,对模块教学的实施和完成 起着决定性的作用.我校在进行接触网专业模块教学开发时就非常重 视职业水平分析,通过职业水平分析委员会的认真研究,制定出符合接触网专业特点和用工要求的?接触网工职业水平分析表?见附表1

17、 从表中我们可以看出各模块之间既相互独立,又相互衔接 .专业知识占 到了总时数的90%以上,并且突出实践内容,满足了课程设置 必须、 够用的原那么,表达了模块教学的针对性、实用性.四、模块教学法课程模式的实施过程一教学资料的准备.在教学资料的准备上,教师不光只是单一的进 行备课,而必须根据职业水平分析表、模块教学方案和学期模块教学 实施方案编制出每个模块相应的?模块教学指导书?、?学员学习指导书?、?模块教学授课教学方案?、?模块评估考核方法与评估标准?可 参见表1、2、3、4,并且制作出每个模块相应的cai课件.其中模块 教学授课方案要有教学内容、要求、教学方法、手段、设备、课时分 配等内容

18、.并在模块执行前交到学员手上,以便学员有针对性地进行 自主学习.二教学过程的划分.在教学过程的划分上,可把教学过程划分为自 我学习、集中学习、技能培养三个阶段.其中,自我学习阶段是整个模块教学的开始,它是模块教学效果的有力保证,由教师引导,学员学习、 总结检查三个步骤组成；集中学习阶段是模块教学质量的根本保证 ,它 是在学员自我学习结束后,由教师组织进行的技能培训和提升阶段,由 分组讨论、集中总结学员汇报、教师评定和全面总结二个步骤组 成,以稳固和拓展前一阶段的学习；技能培养阶段是培养学员实际操 作技能必不可少的过程,由示范性技能操作与学员分组练习两个步骤组成.其中学员分组练习要求标准、平安,

19、要与其工作岗位的软、硬 件环境保持一致.三教学组织的实施.在教学组织上,打破了以班为单位的群体式教学形 式,代之以模块学习小组进行教学.每个学习小组成员少那么几人,多那么 十几人.学习小组的划分主要根据模块教学特点和需要进行.既要满 足模块要求,又要灵活机动,便于教学组织和治理.四cai课件的运用.在教学工具的运用上,为多媒体课件cai的有 效运用提供了准确切入点.在自我学习阶段和技能培养阶段可提供必 要的cai课件.例如在技能培养阶段的示范性操作可由教师进行示范性 实际操作,也可用cai课件反复播放示范操作,或者将两者进行有机结 合进行教学.五教学方法的采用.在教学方法上,完全改变了单一的老

20、师讲,学员 听的灌输式教学法.教学中教师可以根据不同的模块内容和要求,选择不同的教学方法.这些方法有讲座教学法、参观教学法、讨论教学 法以及案例教学法等形式.例如我校在接触网模块教学中施工局部的 模块就采用了参观教学法,安规局部的模块采用了案例教学法.另外, 学员在学习的过程中,可根据自身情况选择自己的学习方法,如个人 学习、小组学习、cai课件学习等等.六考核评估的要求.在考核评估上,学员必须完成每一模块的形成 性评估、阶段性评估、终结性评估三项工作.形成性评估由教师指导学员进行,以学员的自我评估为主；阶段性评估由教研室组织进行, 是每一项专向水平学习完后进行的整体性评估,包括应知、应会两局

21、部; 终结性评估是由职业技能鉴定部门对学员适应岗位要求的综合性水平 进行评估.评估合格后,学员即可结业上岗,也可申请进入更高一级的 学习.在考核评估上,打破了传统的整洁划一的考核评估方法.七教学信息的反应.在教学反应上,及时的进行信息反应.信息 反应主要有两个方面的意义.一是及时调整模块内容、学习方案、学 习方法.调整主要根据职业要求及新技术、新工艺的出现和学员个体学 习情况进行,以便于学员更好地掌握本岗位的岗位技能.二是可进行 毕业生跟踪调查.毕业生跟踪调查是模块教学不可缺少的重要环节. 通过它能及时反应用人单位的意见,毕业生的表现情况,以此来调整 模块教学内容,实现模块教学法课程模式的自我

22、完善.跟踪调查还可 以对毕业生进行跟踪指导,帮助毕业生迅速适应工作环境,完成角色的 转换.跟踪调查方式有 调查、网上调查、座谈会、问卷调查等,调 查中要求要客观、真实、及时,这样才能反映模块教学的实际效果, 促进模块教学的开展.五、模块教学法课程模式的特点一利用cai课件,打破了空间与时间的限制.利用cai辅助课件进行学 习,可以不受学习场地和学习时间的限制,学员只需在学习室或多媒 体教室,甚至在家里通过播放cai课件进行学习.由于cai课件具有图文 并茂,交互性强的特点,它可以生动、直观展现教学内容.特别是一些复杂的操作环节,可用分解动作、步骤的形式进行演示,增强学员的感性熟悉.并且-学员对

23、不清楚的内容可以反复播放, 重复学习,想 学什么,点什么所以,这种利用cai课件的学习形式虽然打破了空 间和时间的限制,仍然能够保证学习质量,满足学员自主性学习的要求. 二边学边练,实现理论与实践的有机结合.虽然模块教学法中每一个 模块就是一个专项水平,模块之间相互独立,但每一个模块都由应知理 论、应会技能两局部组成.学员在模块的学习过程中都可以边学边 练,边练边学.这种教学形式强化了理论的应用,突出了技能的练习过程, 很好地实现了理论和实践的有机结合,到达职业技能培训要求,从根本 上解决了学科式传统教学模式中理论脱离实际,实作技能欠缺的问题.三采用活动模块式结构,可及时调整模块教学内容.对模

24、块教学 内容进行调整有两方面原因.一方面是由于社会、岗位技能的不断发 展需要,模块教学内容需要作相应调整.一方面是模块教学法允许学 员以通过考核的形式把自己已经掌握的知识和技能从模块中划出,对 模块教学内容进行调整.采用活动模块式结构,很容易的把不需要的 模块内容取出,或增加一些新内容,以及时调整模块教学内容,满足岗位 变换的需要和学员个性化学习要求.四实行动态化治理,可对学员进行个性化培养.所谓动态化治理是 模块教学法随时可以招收不同层次的学员,学员入学后可以在教师指 导下,根据自己入学时学校组织测评的实际情况,自主选择学习等级、 学习内容、决定学习进度、学习方式和学习时间.学员通过相当一段

25、 时间的学习后,可以进行自我测评,认为已到达该等级要求的可以向 考评委员会提出考评申请.考评合格后可以进入高一级的模块学习, 也可以提前毕业.考评不合格的可再次重复学习或降等级继续学习, 直到学习合格为止.这样入学时间和毕业时间都可不一致,学员自主 性增强,能够实现小批量、多品种、高质量的培训形式,对学员进行 个性化培养.五改变教师角色,有利于提升教师综合素质.模块教学中,指导教师 一直参与模块教学全过程,包括发放学习资料,现场观摩组织,指导学 员自主学习,根底模块讲授理论,技能练习模块进行实作示范,模块 结束严格进行考核评定.所以教师角色不再是纯理论的教学者 ,而是模 块学习中的指导者、组织

26、者和评定者.由此可见,模块教学法在技能 方面对教师的要求比传统教学要高, 这些要求促使教师严格要求自己, 不断提升自身综合素质,不仅要精通理论知识,还必须是职业技能实作 能手.六采用灵活多样的教学形式,突出教学的针对性和实效性.模块教 学法是以学员为教学的中央,以提升学员学习主动性、培养学员学习 水平为准那么,在教学中采用了自主学习、分组讨论、现场观摩、多媒 体教学、示范性操作、分组练习等多种教学形式 .教学地点也打破了教 室的限制,可以为微机室、网络室、资源室、操作间、实习场地等.这些教学形式根据不同阶段、不同层次模块的需要进行设置和调整, 从而很好的实现教学目标,突出了教学的针对性和实效性

27、.六、模块教学法课程模式实施的条件 为了保证模块教学的实施,我校在接触网模块教学案例中选择的教师都具备本科以上学历,参加过教育学、心理学的培训,能独立制作课件,既有理论知 识,又有实作技能,具有职业技能鉴定考评员资格.另外在设备设施 上建有微机室、投影室、电工实验室、材料实物室、多媒体教学网、 接触网资源室、模拟牵引变电所、1. 5条公里电气化铁道接触网演练 场、六盘水接触网工区 实习基地.根据教学需要还开发了 54个cai辅 助课件其中31个课件还作为成都铁路局模块教学的辅助课件,几 乎全部的实作模块都有相应的cai辅助课件.每一个cai课件均包括应知、 应会两大局部,最后还附有习题,便于学

28、员进行自我测评.参见cai课件1、cai课件2在接触网专业模块教学中还制定了相应的治理制度.例如教学过程中要求教师必须严格执行模块实施方案,严格对学员进行考核评估,定期检查设备设施台帐,对指导教师定期考核,不能胜任模块教学的教师要 立即更换.通过接触网专业模块教学案例几年来的实践,我校对模块教学法实施情 况进行了总结,认为模块教学法实施必须具备以下几个条件：一教师资格条件.教师素质是教学质量提升的关键,在模块式教学 法中,对教师有很严格的要求：1、树立以学员为教学中央的观念.2、 熟悉和掌握课件制作以及多媒体教学手段.3、既有理论知识,又有实 际操作技能.4、熟悉本专业的新技术、新工艺.5、具

29、有编写?教学 指导书?、?学习指导书?和?评估标准?的水平.二设备设施条件.教学设备是模块教学高效培训的物质保证 . 根据模块教学要求,教学单位要配备完善的教学设备设施,建立职业技 能实习基地,建立设备设施的维护和治理制度,保证实习过程中原材料 的供给.其中实习基地是进行职业技能练习的重要场所,有校内实习 基地和校外实习基地两种.校内实习基地要尽量接近于实际工作情景, 由于具有工作情景的实习场所,不仅可以培养学员的动手水平和操作 水平,适应未来工作环境,还可以促进学员耳R业心理的养成,缩短学员从 毕业到就业的心理磨合期,使学员毕业后迅速适应岗位角色的需要.校外实习基地那么要增强校企联合,充分利

30、用社会资源与企业的可利用资 源,保证实习基地产学合作的投入,促进学员对新工艺、新技术的掌握, 提升学员的就业水平和顶岗水平.三cai课件条件.教学单位在进行模块教学前,可以组织相关人员, 根据模块教学的目标制作课件.制作课件有两种方式,一种是系统制作 法,一种是补偿制作法.系统制作法首先根据模块教学内容开发出课件 脚本,其次由专业教师和计算机工作者共同制作课件.补偿制作法那么 只需要对模块教学的某些难点或重点进行补偿性课件制作,这种制作只需要一些摄像设备把需要补充的内容拍摄成图片或图象资料制作成课 件.不同模块的课件可以采用不同的制作方法,具体采用什么方法, 要根据该模块教学需要来确定,并且要

31、满足经济实效的课件制作原那么.四治理制度条件.治理制度是模块教学实施的保证.模块教学需要制定相应的治理制度对教师教学过程实行监控,保证模块教学的质量.模块教学还需要制定相应的治理制度保证设备设施治理的标准性,防 止教学资源和实习资源的浪费.七、模块教学法课程模式的实施效果和评价从接触网模块教学法实施案例中,我们可以看到模块教学法课程模式 在教学设备、cai课件和实习本钱上一次性投入比传统教学课程模式的 投入要大.但是为了到达职业技能培训的要求,这种投入又是必须的. 由于它能够提升教学效果和教学效率,缩短学员实际培训时间.模块 教学法采用了活动模块式课程结构, 有效运用了 cai课件,实行动态管 理,学员可以自主选择模块,决定学习时间长短,这种灵活的课程形式 很受学员的欢送,并一定程度上节约了教学本钱 ,促进了学员的职业技 能的掌握和提升,满足职业技能培训要求.另外高素质的教师队伍、严 格科学的治理制度,高质量的培训成果也受到了企业的关注,给学校带来了品牌效应.我校九