七年级上册生物教案(2012年9月版本修改版)

1、第一节生物的特征教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动.教师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与 画面协调的音女，请学生描绘所 看到的大自然，并回答所看到的 画面中哪些物体是生物，哪些物 体是非生物。观察绚丽多彩的大自然 挂图，说出

2、其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适 合班额小的农村学校，班额大， 需要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通 过观察常见的物体，如盆栽花卉、 西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲 台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些 是生物，哪些是非生物”（注 意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生 找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让 其在大自然中认真区分生物 与非生物。指导学生观察生物， 从实际生活中认识生物与非 生物。生物的特征实物对比，通过分析小鸟 具有的一些生物特征后，学生拿 出自己所带的生物与小鸟对比， 说出这些生物具有

3、的与小鸟相同 的特征，大家各抒己见，互相补 充，得出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。观察书中插图，说出各种 生物止在进行的生命活动，然后 学生分小组，以自身为例讨论人启发学生用对比法 比较出生物的共同特征，同 时口向学生解释不同生物进 行各种生命活动的方式后所 小同（如动植物繁殖的方式 不同）。指导学生认真观察 挂图，阅读课文。提出问题： “想想你具有哪些生物特 征？”对一些不易观察到是否也具有书中描述的生物特 征，选出代表，举例说明，各组 间口针对/、同观点进行辩论，使 大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜 力，学生观察某些生物图片或多 媒体课件，结合平时了解的生物 知识

4、，协作互补，从记忆中搜索 信息，说出生物的其他特征。例 如，除病毒外，生物都是由细胞 构成的；生物有一定的寿命等。的生物特征，教师可提示学 生，帮助分析。教师展示一些图片 或多媒体课件，提出问题： “除我们已经了解到的生物 特征之外，谁知道生物还具 有哪些特征？”结合学生的回答，总 结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚 和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物， 并说明理由。找观察过珊瑚的同学， 给 大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系， 大家讨论后得出答案。教师指导学生根据 生物的特征去分析。对平时认真观察生 物的同学给予表扬，并说明 观察环境对学习生物学的意 义。巩固练习1 .我们留意了这么多生命现象，相信你

5、们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体 是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊 瑚虫，哪个是生物，为什么？2 .今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树， 道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体 呢？板书： 一、我们身边的生物二、生物的基本特征：1 、营养2、能进行呼吸 3、排除体内产生的废4、能对外界刺激做出反应5、能生长和繁殖 6、一般都由细胞构成教学反思:第二节调查我们身边的生物教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活

6、环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时分配2课时教学方法：调查法教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及 注忌事项（如何进 行调查）学生根据经验举 例，说说什么是调查。以小 组为单位拿出调查我们身 边生物的方柔，最后通过对 比总结、归纳出调查的一般 方法和注息事项。学生根据经验，分 析我国在进行人

7、口普查时， 都做了哪些工作（或说说我 国是如何进行人口普查 的），从而归纳出调查的一 般方法及注意事项。通过引导学生举例，说出 什么是调查，再以调查我们身边的 生物为实例，以小组为单位拿出各 自的方案，最后和书上关于调查方 法的介绍对比，总结出倜查的一般 方法及注息事项。以人口普查为切入点，引 导同学们根据经验说出我国在进 行人口普查时都做了哪些比较详 细的工作，从而帮助学生归纳出调 查的一般方法及注意事项。实地调查各组同学根据分 工，认真收集材料（作调查 记录，拍照）注意安全，爱护生 物资源，遇到不会的问题向 社区管理员请教。根据各地实际情况而选择 调查地点。进行校园生物调查。注意 引导学生

8、认识他们身边的生物名 称，教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。注意爰护农田，有 问题向农民伯伯请教。调查中教师应注意安全第一， 并注 意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。整理统计各组同学共同整理，归类书 写调查报告。教师巡回观察，发现问题 及时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。 各组用实物投影仪展示，叙 述各自的调查报告，并与其 他组进行交流。调查报告展示会。 各组将调查报告以板报的 形式共同展出，同学互相观 摩，从中吸取经验。老师在交流展小中起引 导、帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的 感受。调查全班同学的身 高、体重，并与全国初一学 生相比

9、较。课后各组整理照 片，举办调查我们身边的生 物图片展。提出要求：身局要求是净 高，以小组为单位，注意组员间的 通力合作。以班为单位，请各小组互 相协作。板书： 一、调查方法：直接调查、间接调查二、生物归类：1、按照形态结构特点；生物分为植物、动物、和其他生物。2、按照生活环境：生物分为陆生生物和水生生物。3、按照用途；生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。第二章 了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。重点：说出

10、影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课时分配2课时教学方法：探究法 教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存 的环境因素根据经验举例并做出分析，从 而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳 出结论。引导学生根据经验举出影响 生物生存的例子，并通过分析，帮 助或引导学生归纳出影响生物生 存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归 纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过，呈各小组通过教师的引导，以各自 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子

11、，最终归 纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生 分析、讨论，从而帮助其归纳出探 究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分 析，从而帮助学生归纳出探究的一 般过程。制定实验方案各组讨论并制定方案，根据方案教师通过引导，各小组制定实验及设计实验方 案时的注意事 项中出现的问题引出变量和对照实验。学生自学，互相答疑，从而让学 生懂得什么是变量和对照实验。方案，并利用在相互讨论中提出的 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意 把握学生对变量和对照实验的理 解。实验探究班额适中的，可在班级中由各组 同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自

12、 己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代 表性的小组进行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报 告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与 其他同学交流。教师引导同学从各组的报告中 发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行 交流，并引导其他同学发现问题， 吸取经验。布置课下作业有兴趣的小组PJ在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。 写一份实验后的心得。作业；某同学参照“光对鼠妇生活的影响”的实验，设计了实验-探究土壤的潮湿度对鼠妇生活的影响，请你帮助完成以下探究方案。1、提出问题：。2、做出设计：3、制订和实施计划；（1）该实验的变量是,实验组为

13、,对照组为 。 （ 2 ）选取至少 只鼠妇做实验。（3）统计时要用 值，以减少误差。4、实验得出的结论是 ： 。52第二节：生物与环境组成生态系统教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概 念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物 与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例， 如家 庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读 一

14、段充满诗情画意的文章，创造一 个愉悦的氛围。生态系统的组学生进行资料分析（教材提供的 资料），找出生态系统的组成，并 且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非 生物，并寻找四者之间的关系。教师引导：卜面大豕分析一下书 中的资料，看看它们之间是什么关 系。教师组织学生分组扮演角色，并 且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物 网把最近一段时间所吃的食物，通 过一系列箭头连接成食物网，观察 自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物 和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有 一定的自动调 节能力学生进行资料分

15、析，通过分析了解 食物链中各个环节之间的关系，同 时了解营养物质在食物链中的流 动。教师播放课件，引导学生分析淡水 生态系统中的一条食物链， 并且讨 论：a、如果这些积累了很多用毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越 局的生物，体内的用毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意 义。板书：第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏 环境的行为。难点和

16、重点重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈 的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系 统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。课时：2课时教学方法：讨论法 教学设计学习内容学生活动教师活动学生根据自己的理解，用自己的 语后来描述什么是生态系统。教师启发学生用自己的语言来 叙述生态系统的概念，注意纠正表 达不准确的地方复习什么是生 态系统学生设计：学生根据上节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造 力，设一个可以长时间维持下去 的生态系统。教师假设：假设给你一大片土

17、 地，你可以设计你周围的环境及各 种生物，那么你要怎样设计才能使 你生活的生态系统维持下去？学生根据生活常识和收集的资 料说出各种生态系统。教师引导：你认为生物圈中有哪 些生态系统？生态系统的类学生看各种生态系统的影片，通 过影片让学生来认识所看到的各 种生态系统。教师播放影碟。游戏：我爱我家。学生分组扮演 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来（组内 先交流，然后向其他组同学介绍）。教师帮助学生分组，鼓励学生尽 情地展示自己的“岁。生态系统的特 点及作用团结协作：大部分的生态系统学 生比较J解，但什-些生态系统后 的同学不大熟悉，这时让学生提出 一个他耳、熟悉的生态系统，由

18、其他 的同学帮助他，给他介绍一些通过 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使学生从其他 同学那里狄得知识，体现团结协作 的重要性。教师要鼓励学生提出自己不太 熟悉的问题，同时要鼓励其他同学 进行帮助，不全面的由教师来引导 和帮助。学生详细介绍几种熟悉的生态 系统，其他生态系统的详细资料由 学生课卜查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上 展出“多姿多彩的生态系统”。教师可以给学生介绍一些资料， 帮助学生更好地认识各个生态系 统，学生的小短文还可在墙报上展 出，同学之间可以互相学习， 取长 补短。生物圈TE取大 的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各 有特点及作用，但从生

19、态系统的组 成上来说都有共同之处。并由学生 讨论找出共同点，从而得出生物圈 是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态 系统遭到破坏了，会对其他的生态 系统产生什么影响？从而得出生 物圈是一个整体。学生在分析联系之后，教师要引 导学生总结出生物圈是最大的生 态系统。教师引导学生脱离个体， 从整体 上分析问题，帮助学生进行总结。教师提出假设，让学生分析，从 而由小到大地引出生物圈是L个 整体。人类对生态系 统的破坏学生互相交流在自己的身边有 哪些人为的活动对生物圈产生了 严重的破坏。教师引导学生说出在整个生物 圈中，人类的活动对生物圈的影响 最大。学生观看影片，表现出对被破坏 环境的痛惜及对

20、破坏行为的憎恨。教师播放一些已经遭到人类破 坏且无法恢复的生态系统的影片 或对比照片。保护我们的生 物圈学生交流：从自身做起，如何保 护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨 论，制定保护校园的方案和实施计 划。教师向学生介绍一些国内外保 护环境的例子，并让学生想想我们 应如何做？教师引导学生保护环境， 从校园 开始，帮助学生制定计划，鼓励学 生在课下实施。课下作业以“爱护环境，保护我们共同的 家园”为题，写一篇文章。 定期进行保护校园活动。教学反思:第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规

21、范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼 睁开）。教学方法：实验法 教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单兀开篇语，明确细胞是 生物体结构和功能的基本单位。要 想探索生物的奥妙，就必须要了解 细胞。指导学生看书中35页图，提问、 朗读，引出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况 确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，变了解细胞，必须借助 显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以 上取镜和安放右手握，左手 托；略偏左，安 目镜。迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙

22、述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜 头，对学生进行爱护显微镜的教 育。引导学生说出显微镜的发明、 发展过程。提问：我们现在用的是 什么显微镜？1.显微镜的构 造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微 镜，并争取达到人人会使用显微 镜。指导学生学会通过看书来认识 显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使对光(1)低倍物镜 对准通光孔。(2)左眼看， 右眼睁。(3)转动反光 镜，看到明亮的 视野。观察：(1)标本放在 载物台上，压 住，正对通光 孔。(2

23、)镜筒先下 降，直到接近标O(3)左眼注视 目镜，使镜筒缓 缓上升，直到看 清物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作 显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何 观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以 解释。思考回答：放大倍数越大，看到细 胞越大，个数越少；放大倍数越小， 看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。 介 绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本

24、；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察 2号标本) 巡视，发现普遍存在的问题， 请一 名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要止确，对学 生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮 圈。镜筒下降时，眼睛T要 看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生 共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数 X物 镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数/、同，看到的细胞个 数与大小有什么小问？播

25、放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查 一组，起立操作，另外三组指出问 题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到 物像。练习思考，回答。看书 39页注意事项 后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的 学习，你有什么收获？给予肯定， 并鼓励学生利用课后时间，自制标 本，到实验室观察。课后实验室开 放。作业:教学反思:第二节植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并 阐明植物细胞的基本结构，

26、初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的， 增强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的 素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前 提）。课时分配2课时教学方法：实验法 教学设计学习内容学生活动教师活动课刖父流展示各自准备的生物材料，跃跃欲 试探究它们的结构组成，表现出强 烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课 前准备，适

27、当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节 课的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学 反馈，发现问题及时解决， 指导、纠错、表扬。第F观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料 要薄而透明，从而进一步明确要先 制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为 了使用它看到微观的生命世 界，可是把一个洋葱或者黄 瓜直接放到显微镜卜，能看 到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不 同的玻片标片。策略：按小组准备永久切 片、涂片、装片各一。实验方法步骤一、制作临时装片1.示范准备擦一滴制作临时装片 取一展一盖提前参加培训的几位学生作为“小

28、 先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看， 获得感性认识。 对其中的不明白之处提出自己的疑 问，由“小先生”解答，或同学们 展开讨论，若仍有疑问及时申请老 师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若 擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的 或避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？协助介绍、补充说明（尤箕 是学生首次接触到的陌生的 材料用具，如染色剂碘酒溶 液、高镒酸钾溶液等）板书 提示制成的主要步骤：擦一 滴一取一展染一吸 协助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出

29、问题、解决 问题。注：应用此策略目的在于让 学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解 决不解之处，扫除制片中的 障碍，以便下一步自行操作 能顺利进行。2.变化制作方法和 步骤根据老师提供的材料用具考虑取 材、染液、染色如何改茸一下？ 要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果 肉”为“削取薄片”，挑选 最薄的一片制片；番加可挑 取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高镒酸钾 溶液染色如何？染色：可在蛊上盖玻片之 前直接滴加染色剂染色（黄 瓜、番加不必染色）3.练习制作临时装 片自行选择一种所给材料及相应的染 液和方法，练习制作临时装片。同 桌学生互相

30、检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各 个结构（参考教材和教具）。同时 注意观察制片的效果。考虑：有了 污点怎么办？细胞、气泡有什么区指导 交流 引导 设疑别？染色剂对细胞有什么影响？三、再次制片、观选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜察植物细胞的结构法），制成临时装片，逐渐熟练操评价作，加深体会，避免不规范操作，鼓励力求完善、成功。策略：通过细胞结构的彩细胞壁在观察了多种植物细胞的临时装片色挂图、模型引导学生正确细胞膜后，讨论、归纳、总结出植物细胞认识细胞的结构；细胞质共同具有的主要结构，

31、体会细胞的策略：有条件还可以通过细胞核整体性。并适当联系日常生活实际，多媒体演示植物细胞的立体液泡感知细胞液里含有的物质。结构，这样更直观。（叶绿体）练习回细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师图的讲解和示范，绘图。注意把握绘策略：边讲解生物图的画绘图要领：图要领。法和注息事项，边在黑板上1.真实；（真实、科学是第一，大小位置掌圆板图示范；2.规矩：大小、位握好，线要轻轻点要圆，名称标注策略：有条件的学校可在置、点线结构（尤要齐全。）实物投影仪上用铅笔、图画其注意点的画法）纸示范，更为真实。要规矩；3.完整：名称标注齐全。技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难的学学会科学方法，感知细胞的大小

32、。生练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在组织略）制片、观察过程中留意各种情况的引导出现，及时思考、尝试处理，再讨渗透论交流，总结。协助教学反思:第三节动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学 习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验 能力和观察能力。难点：制作临时装片过程

33、中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教学方法：实验法 教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的温故知新承前启后，知识导入。制作方法；植物细引导学生联系自身，提出问胞的基本结构。提出问题：想看看自己身上的细胞吗？题，创设学习情境。明确学习目标人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流：“看到题目，实验题目：观察人和小同之处？你后何疑问？的口腔上皮细胞激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑小氾取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什

34、么作用？评价引导、分析方法步骤设计：根据已有的经验，设计实验参与一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、 染色剂的变引导皮细胞临时装片化）；帮助制作：同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，增加对比性。调查二、用显微镜观察 人的口腔上皮细观察自己制作的临时装片， 然后同学 间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的/、同效果。巡视提示参与观察绘制细胞的基本结构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异 同感知动物（人）细胞的形态结构，注 意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示 （投影展 示、多媒体播放）/、同种类的 动物细胞

35、引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示 细胞膜。策略：准备材料、参与制作、 协助完成。策略：引导设想，使制作简 单化，且仍能达到预期目的和 效果。教学反思:新授课第四节：细胞的生活教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述 细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体 在能量转换方面的作

36、用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转 换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学方法：讲解和演示结合 教学设计学习内容学生活动教师活动第F细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学 生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细 胞构成，细胞中小同的结构乂扃小 同的功能。细胞每时每刻都在进行 着各种各样的生命活动，在/、知不 觉中，有些细胞在长大，有些细胞 在变老，有些细胞在死去，同时又 不断的有新细胞在形成。从今天开 始，我们就一同走进细胞，看一看 细胞是怎样生

37、活的。细胞的生活需 要物质和能量物质是由分子 构成的，分子是 由原子构成的。通过谈论吃水果时的各种口感，说 出水果中含有糖、水、酸性物质等。仔细观察演示实验，并体会物质是 由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的请同学们谈论一下吃水果时都有 什么口感，推测一下水果中可能含 有哪些物质。对同学们的回答表示目/E。说明这些物质都是由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。结合课件，从分子、原子水平对溶细胞膜控制物 质的进出原因。思考，并说出细胞内的物质与外界 环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。液的扩散现象进行解释。细胞中的 糖、水等物质都是由分子构成的， 细胞中除了糖、水以外

38、，还用具他 物质。请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。细胞质中何能 量转换器对图片进行分析，得出物体的运动 和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作 用。在教师的引导卜，理解叶绿体相当 于加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。能量后不同的形式，汽油中含有的 是化学能，当汽车开动时，化学能 就被转化成动能，使汽车运动。在 这个过程中，汽车的哪一个部件在 起作用？植物体中，叶绿体把太阳光能转化 成化学能，这些化学能被线粒体转 化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称

39、为能 量转换器。教学反思:第二章细胞怎样构成生物体新授课第一节：细胞通过分裂产生新细胞教学目标描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法：讨论阅读法 教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课古诗云：“春种一粒粟， 秋收万颗子。”你知道这 描述的是什么样的自然现 象吗？生物体为什么会由 小长大呢？这堂课我们就 一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，同 时产生强烈的

40、探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发 学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分 析、解答探究提纲中的问题。 然后，在组长组织下，小组成 员有计划地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下 来。大屏幕展示探究提纲，引导 学生以小组为单位，在组长 组织下，有计划地讨论交 流。参与小组讨论，注意及时发 现问题。看学生基本讨论完 之后，引导学L起探讨、 交流。1 .你能试着边绘图边描述 细胞分裂的过程吗？2 .细胞分裂过程中染色体各组派代表发言，其他同学补 充。获得成功体验，自信心增强， 学习积极性更高J。出小第题对正确回答给予肯定评价。其他给予鼓励评价。出示第二题变化的结果如何？3

41、 .作为生物体结构、功能 基本单位的细胞能永远长 大吗？4 .生物体是如何长大的？5 .阅读“脱缰之马一一癌 细胞”后，你有什么体 会？出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目/、变。在教师指导卜，认真观察，积 极思考，得出正确结论。争先恐后发言。紧缩眉头，面面相觑。豁然开朗，对细胞有了更深层 次的认识。总结前面知识，得出正确结论。 小组派代表谈体会，组内成员 给予补充。小组间进行交流。给予鼓励评价，激励学生积 极思维。大屏幕展示细胞分裂各期 图示，指导学生仔细观察不 同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出小第二题展小不同年龄人体细胞图 示，指导学生观察。追问为什么？结合书中练习2做进

42、一步解 释。为更好地理解第四题做 好铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生 寄予期望。三、分层次练习1 .你能用自己的语言描述 细胞分裂的过程吗？2 .有人说单细胞动物的细 胞分裂过程其实就是繁殖 后代的过程，你认为这种 说法对吗？请说明理由。四、作业进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂 过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过 程。独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过 程、分层次提出问题，同时 加以适当点拨、引导。教学反思:第二节：动物体的结构层次教学目标1 .学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能 识别人体的四种

43、基本组织。2 .学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3 .学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4 .学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1 .学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2 .学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学方法：实验法 教学设计学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物，本观看大屏幕上的各种动 物和小孩的图片、文字， 从而明确本节课的主题， 立刻融

44、入本课的学习氛 围之中。创设情境：放小夜曲，同时大 屏幕展示图片、文字及本章题 目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅 速思考回答。复习导入：动物和人体的基本 单位是什么？评价并引导：动物和人都由许 多细胞构成，但亿万个细胞简 单地堆在一起是不能成为生物 体的，所以，它有严格的结构。 它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1 .动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变 化成才-群细胞？2 .什么是组织？是怎样形 成的？人有哪四种组织，功 能如何？认真思索老师的问题， 激 起自己去探索奥秘的愿 望。先自己看课本，后小组长 带领全组同学讨论预习 提纲，并把答案划在书今天让我们共同努力，以人

45、体 为例来揭开A节“动物体的 结构层次”的神秘面纱。同时 大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学 习小组，以组为单位进行学习，3 .什么是器官？4.什么是系统？有哪些系 统构成人体？上。教师到各小组简单地一卜预 习情况，注意只当观众，不要 告诉学生答案。受精卵分裂成多个细小组代表发言，组内成员 可以补充。看大屏幕加深对细胞分 裂的认识。会问：人体的细胞各式各 样，而由受精卵分裂形成 的细胞只是球形，这是为 什么？认真思考，举手回答，学 生恍然大悟，但又会问为 什么要发生分化？多数 同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提 向预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分

46、裂过 程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发 问。进行鼓励，并启发其从第二题 找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题 是本课的难点，咱们共同来分 析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具 有了不同的功能，它们在形 态、结构上也逐渐发生了变 化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老 师，认真看大屏幕思索， 在老师启发下能说出这 群球形细胞形态、结构发 生变化形成一群梭形细 胞后，就后J收缩和舒张 功能，这就是分化！并自 己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成， 然后将该组织放大展示肌细 胞，再将肌细胞放大展示肌纤 维。引导学生自

47、己分析解答分 化的原因。（若无电脑，可用近似梭形的 气球代替肌细胞，弹簧代替肌 纤维，教师拉伸气球、弹簧引 导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说 出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老 师能看出他们并不理解 什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展示 上皮组织的形成过程，让学生 加深对分化的理解。（若无电脑可准备 2个烧杯， 一杯放些小球代表球形细胞； 一杯放些与小球同体积的排列 紧密的长方体木块代表上皮细 胞，问学生有关分化的问题） 教师进行评价，并解答学生的 问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出 结论，小组成员补充。大屏幕展示神经组织的形成。 评价并提示但若

48、小学生不理解为何 具后产生传导兴奋的功 能。学生顿悟，并理解了神经 组织的功能，进一步理解 分化的概念。细胞分化成结缔组织 组织：由形态相似、结构功 能相同的细胞联合在一起 形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深 刻、全面了解，并能概述 组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多 幅结缔组织图，让学生自己说 出结缔组织的形成，观察学生 是否真止明白组织是由细胞分 化形成的。器官：不同组织按照一定次 序结合在一起构成。脑、胃、 心脏等是器官。通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？ 小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构成 的脑、胃、心脏

49、等器官（无电 脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的 问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另 一小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破， 你会疼会流血，请你分析说明 皮肤中可能有哪几种组织？ 皮肤是哪种结构层次呢？系统：人体有八大系统：消化系 统、呼吸系统、循环系统、 泌尿系统、内分泌系统、神 经系统、生殖系统、运动系 卜小组讨论，代表发言。马 上明白系统的概念，并能 准确回答老师的问题。小组讨论并自行解答， 但 对内分泌系统/、明白，向 教师咨询。学生基本领悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大 肠、小肠等各器官形成消化系 统的动画。启发

50、学生自己导入 系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让 学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系 统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你 的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论，小 组成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜，观察人哪些器官系统在起作用呢？让学生通过学习，自己小结人 体的结构层次。指导学生用显微镜观察人的四 种组织永久切片，进一步理解的四种组织永久切片， 看 每种组织的特点，看完 后，将显微镜归位。学生认真思考，并举手回 答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加热爱 生物学。组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导 学生回答。给予评价，并启发：通过这节

51、 课的学习，你有何收获？ 小结并对同学们寄以希望：世 界上有很多奥秘在等待着我们 去探索，让我们共同努力吧！教学反思:第三节植物体的结构层次教学目标2 .概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。3 .描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。4 .在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。5 .进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1 .描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2 .能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到 提高。难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学方法

52、：讨论法教学设计:学习内容学生活动教师活动复习导入：动物体的 结构层次？认真听题，积极思维并举手回 答创设情境并复习提问第F植物体的结构层次思考并举手回答评价并导课：那么今天我们研究 什么呢？预习提纲1 .绿色开花植物体是 怎样生活的？2 .绿色开花植物后哪 些器官，分别有何功 能？3 .植物怎样由受精卵 形成组织的？与动物 一样吗？4 .器官是由哪些组织 构成？5 .植物体是L个整体 吗？为什么？分小组预习，先看书后讨论， 并在书上回要点。评价后，出示预习提纲，引导学生预习不要告诉学生答案根吸收土壤中的水等 营养物质，在后阳光、 温度适宜的环境中自 养生活。小组代表发言，其他成员补 充，另小

53、组成员评判。观察大多数学生完成后，手拿一 盆后花后果的观赏植物，开始提 问第一题。教师评价，并鼓励其他同学质疑。 又鼓励评价，可简单小结。绿色开花植物后根、 茎、叶、花、果实、 种子六大器官。2人一组观察自己采集的完整 植物标本，小组代表发言，其 他同学补充。然后学生在书中 填出正确答案。接着提问第二题，让学生拿实物 回答；教师评价；然后提问第三题A问。受精卵分裂成分生组 织。学生代表发言，其他成员补 充。有些学生对输导组织的形 成不明白。学生重述导管的组 成。评价，对学生的疑问可拿导管、 筛管模型，答疑。并让学生复述。分生组织分化成保护 组织、营养组织、输小组讨论后，代表发言，还有 一些学生不懂。提问第三题第二问，鼓励后，让 其从第四题找答案。导组织分生组织分化成根尖 中的其他组织。器官由分生组织、保 护组织、营养组织、 输导组织等构成。学生到讲台前手指根尖模型 分析回答。加深理解随着根的生长，根尖 中的各组织均由分生组织分 化而