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文档简介

1、由09年物理中考统一命题引发的思考（谁都不敢说他是权威，但认识与行动正在趋同）徐亚平一、性质与目的1性质：调研性统一命题（省教育厅办公室的通知精神）。2目的：总结评估（教学层面、命题层面）不要就事论事。二、核心与关键1核心新课标实施情况：包括课本本身、教材、教学、测试评价（命题）。2关键命题的导向作用。三、问题与困惑（期待深入研究的若干问题与行为调整）1问题知识性超标现象比较严重对“知识、能力、探究、创新”要求的理解把握；对学生的实际的把握。2困惑（1）课标本身的问题（原则描述与实践拷问）。例 关于电磁波，从“知道波长、频率和波速的关系”到“知道波长、频率和波速”。（2）教材编写的困惑（原则要

2、求与完整性、联系性的关系）不同版本教材参照、经验参照。例 “比较色光混合与颜料混合的不同现象”教材如何呈现这方面的知识？例 “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”课标没有提到奥斯特实验，要不要？要不要“探究磁性强弱与哪些因素有关” ？要不要判断磁极（右手螺旋定则）的方法？（3）命题的区域性、经验性参照；教学的加法思维。（陈题与新题、易题与难题、基础题与能力题的主观经验判断）解读几个例子：例 在图示的几个实验情景中，反映“通电导体在磁场中受到磁力作用”的是a和 b和 c和 d和r1r2s例 如图所示电路中，r1=10. 当开关s闭合时，电流表示数为0.2a，电压表示数为4v。求：（1）电源电

3、压；（2）r2的阻值。例 小明利用标有 “6v 6w”的灯泡l1和“6v 3w”的灯泡l2进行实验。图6中的和分别为通过灯泡l1和l2中的电流随两端电压变化关系的曲线。现将两灯串联接到某电源上，其中一个灯泡恰好正常发光，另一个灯泡发光偏暗。则以下判断正确的是 a正常发光的是灯泡l1 b电源电压为9v c灯l1的实际功率为1.5w d电路的总功率为4w（4）要不要用“考纲”或“命题要求”规范命题？是原则规范还是细节规范？规范到什么程度为宜？不统一“口径”，不同命题人的想法不同怎么办？降“浮力难题”的艰难历程与困惑。不考不教怎么办？限得过细、过死命题怎么办？四、教学应坚守什么策略？1不要把“抓基础”当着口号

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