三年级下册数学《小数大小的比较》教案

1、三年级下册数学小数大小的比较教案三年级下册数学小数大小的比较教案 第二课时小数大小的比较一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学 （人教版） 三年级下册教材 第93页例2及做一做。在直观理解一位小数含义的基础上，例2通过比较 四名男生跳高成绩的活动，教学一位小数的比较大小。 教材在呈现成绩表后，利用师生对话图，提出“排名次” 的要求，引出了比较的需求，并通过男生和女生的对话， 给出两种解决问题的方法，体现解决问题方法的多样化。（二）核心能力 经历独立思考、小组交流、全班交流的过程，能正 确比较一位小数的大小，体会小数比较大小策略的多样 性，培养数学语言表达能力和多角度思考的意识。（三）学习

2、目标1.结合具体情境理解并掌握比较两个一位小数大小 的方法，会正确比较两个小数的大小，解决简单的实际 问题。2.通过小组合作交流，在填数，猜数等活动过程中， 培养学生思维的有序性，抽象概括能力和合作交流意识。（四）学习重难点掌握比较小数大小的方法。（五）配套资源实施资源：小数的大小比较名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：（1）举例说明整数比较的方法。（2）在两个同样的长方形中分别表示出0.3和0.6， 并比较它们的大小。（二）课堂设计1.复习引入（1）比较每组数的大小，再说一说比较整数的方法。1601228038286038410290（2）整数有大小，小数也有大有小，在生活中经常

3、要比较几个小数的大小。出示课件，学校的运动会上，小明，小强，跳高场地上激烈的角逐，他们使出浑身解数，都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛 结束成绩如下：姓名 小明 小刚 小强 小林成绩（米）0.8 1.2 1.10.9（2）你能排出他们的名次吗？设计意图】 呈现四位同学跳高的成绩，都是以米做单位的一位小数，读取信息的过程，也是认读小数的复 习过程。2.探索交流，解决问题（1）先独立思考，解决问题（2）以小组为单位讨论交流，你是怎样排列的？为 什么这样排列？（3）学生汇报讨论结果。（4）在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引 导学生总结比较方法。1小刚第一。因为1.2

4、米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。2在米尺上1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，120大于110。3验证，请两位同学到黑板前拉住米尺，请全班同 学观察，找到1.2米，和1.1米进行比较。小结：把新的问题转化成学过的知识进行解决，这 是一种非常好的有效的学习方法。这种转化的学习方法 在今后的学习中还要经常用到。设计意图：米尺的设计使比较既直观可视，又能 够帮助学生借助直观进一步小数的含义。让学生先将这 些以米为单位的量化成以分米或厘米为单位的量，并在米尺上找到他们的位置，便于学生直接看出数的顺序， 比较出大小（5）还可以怎样比，能快速得出结果呢？ 先观察整数

5、部分，通过比较不难发现，1.1和1.2比，1.2大于1.1，再观察0.9和0.8，用同样的方法可以比较出0.9大于0.8，这是四个数的排列顺序：1.21.10.9 0.8。教师适时板书：0.80.91.2这种排列方法有什么特点和好处？ （小数点对齐了， 同一数位上的数字比较时看的更清楚了）他们的名次应该是：第一名 第二名 第三名 第四名姓名 小刚 小强 小林 小明成绩1.2 1.1 0.9 0.8总结：比较时把小数点对齐，先比较整数，整数部 分大的就大，如果整数部分相同，再比较小数点右边的 第一位，这样比较更简便。设计意图：学生借助整数大小的比较经验，很容 易迁移到小数大小的比较中，在师生对话中掌握比较的方法，进一步理解小数的含义3.巩固练习。（1）看图比较下面各组数的大小（2）这三种茶叶，最贵的是 （）茶，最便宜的是 （） 茶。（3）在下图中找到8.5和9.2的位置，并比较它们 大小。（4）请把