西师大版《苹果里的星星》说课稿

1、西师大版苹果里的星星说课稿一、说教材本节课是西师大版三年级下册第二单元的第二课时。这篇课文主要讲述了儿子打破常规，拦腰横切苹果后，发现苹果核像一颗五角的星星，从而给父亲以启示。全文 内容浅显，富有儿童情趣，重在引人思考，给人启迪，是适合 学生阅读的好教材。这节课是在学生初读感知，识记生字的基础上进行教学的。本节课主要引导学生抓住重点词句体会父亲对儿子意 外发现的赞赏，让学生从中受到启发，从小培养他们的创新 精神，并能读懂写父亲感受的句子。教学目标：根据教材编写的意图、文章的特点 ，充分考虑 到三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况 我确立了以下目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、。2、读懂课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新 精神。教学重点难点："其实创新并不神秘，偶尔的打破常规, 不经意的新发现就是创新。"因此，我把"读懂课文，抓住重点 词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏，让学生从中受到启发从小培养创新精神。”作为本课的教学重点。本课中,写父亲感受的句子意味深长,对于三年级的孩子来说，理解起来有一定的难度 ，所以，我把"读懂写父亲感 受的句子。"列为本课的难点。教学准备：为了突生重点，突破又t点，更好的完成教学任 务,我做了以下教学准备：多媒体课件磁铁缝衣针乒乓球透 明深杯二、说教法根据教材内容的特点，结合本节课

3、的教学重 点和又t点，我采用以下教学方法：情境教学法情境创设可以激发学生的学习兴趣，拉进学生与文本的距离。以读代讲法语文课程标准指由：阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生 在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。朗读指导法通过指导朗读，加强对学生的阅读方法的 指导和对文本的理解，促进学生有效内化文本，以利于学生 积累、体验、培养语感。直观演示法直观演示法可以使学生获得一定的感性认识。三、说学法-3-语文课程标准指由:学生是学习和发展的 主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱

4、护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在这节课中，引导学生采用"读，思，议，悟”的学习方法四、说教学程序指由,学生是学习和发展的主体。学生 在"能学"、"想学"的前提下，在老师精心的指导下，达到“会 学"，提高学生的语言表达能力和人文素养，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。基于这一理念，我设计了以下教学程序：创设情境，激趣导入我通过抓住学生急于想看苹果里的 星星的心理，适时由示纵切的苹果图，从而用"这种方法是谁 发现的这一发现又会为我们带来什么启发呢"自然地过渡到这节课所要学

5、习的内容。并板书课题 ：7、苹果里的星星这样 设计的目的在于：以第一课时的学习内容作为这节课的切入 点，不仅建立了新旧知识之间的联系，也激发了学生学习下文的兴趣。、精读课文，理解感悟、学习第一部分 1、我以"苹果里的星星是谁发现的"这 一问题作为学习课文-4-第一部分的引子，并根据学生回答， 适时板书：儿子。接着我又追问,"儿子为什么要切苹果他是 怎样切苹果的"引导学生用自己喜欢的方式读课文，我由文中的哪些自然段写了这两个内容根据学生的回答，我采用指名读、齐读的方式朗读课文的第1自然段，读中理解儿子为什么要切苹果根据学生回答由示课件：儿子走上前来，向我报

6、告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。我先让学生读这句话 ，而后用换词的方法来理解儿 子此时的心情，同时让学生结合生活实际谈谈自己的感受。 最后让学生用不同的线条在文中画由儿子和父亲的对话，和同桌练习分角色朗读，来了解父亲当时心里的想法。这一环节的设计目的在于：让学生带着问题读课文 ，充分激发了学生的主动意识和求知欲，使学生积极主动的投入到自主探究、合作交流的学习氛围中 ，让学生用读一读，想一 想，画一画的方式来感悟这一环节的课文内容，使学生养成动口、动脑、动手的学习习惯，发挥了学生的主体作用，同时 也培养了学生的语言表达能力。2、接着，我用课件由示儿子是怎样切苹果的句子：

7、"而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。"并指名学生上台动手 切。然后追问：这和我们平时的切法一样吗我们平时是怎么 切的此时，我演示常规的切法，引导学生进行比较，从而理解 常规的意思。并结合实物理解句中的 “横切面"、"清晰"等词 语。同时用“清晰”进行说话练习。这一环节的设计目的在于：通过学生和老师的亲手操作 既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生动手动口的能力从 而加深了学生对课文的理解。接着学习课文的第二部分 1、儿子切生的苹果里面真的会有星星由现吗真的，从横切面看，苹果心果然呈现由一个清晰的五角星状。现在，我们也发现了苹果里藏着星星 ！也

8、许这也是我们以前不曾想到过的秘密！谁来说一说你现在的感受。根据学生的交流，我用这句话来过渡：是呀，我们激动，我 们惊喜！儿子的偶然发现，更令当父亲的无比激动 ，无比惊 喜。他仅仅是因为发现了星星的图案而激动、惊喜吗接着 用:“我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按常规的 切法把它们一切两半，却从未想到过还有什么隐藏的图案！那一天，我的孩子把这新的发现带回家来，改变了墨守成规的我。"这句话。首先让学生自由朗读这句话。接着与同桌交流：父一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里引导学生图文结 合，抓住"规规矩矩"、"常规的切法”来体会父亲和儿子切法 的不

9、同。最后请学生想一想，是什么改变了墨守成规的 “我"抓住 "常规的切法"、"从未想到过"、"规规矩矩"来理解"墨守成 规”，从而使学生明白：打破常规就是创新！父亲为儿子敢于 打-6-破常规而欣喜！父亲为儿子的创新精神而备受震撼！从而得到这样的启发。我适时我接着用这句话“使我深受触动的是，有些偶然的事情， 会让我们有意想不到的发现和收获。"通过让学生齐读、默读等形式，质疑交流：儿子的举动，为什么会令父亲深受触动 在学生充分思考交流的基础上，我进行小结：儿子打破常规的做法，偶然横切苹果，获得了新的发现，使父亲

10、从惊喜到触 动，其原因与其说是五角星的图案产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，创新的思维方式给父亲带来的震撼，以及对自己一贯"墨守成规"的反思。"是的，如果你想知道什么 是创造力，往小处说，就是错切苹果。"这真的是错切苹果 吗你是怎样理解的根据学生回答师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人都能创新。设计理念：学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同 的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突生 学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐 民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上 我首先引导学生抓住重点词语与同桌交

11、流理解句子的意思。然后在班上交流感悟。在交流的过程中,教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容 ，更要引导学生感悟-7-语 言文字背后的思想内涵这样的设计一方面是培养学生合作 探究的能力。同时渗透了 “读、思、议、悟”的学习方法。、拓展延伸，深化内涵在你的生活中也许有过不平常的 发现和做法，请你说一说自己的不平常的做法或发现。接着 创设情境，让学生大胆实践，豉励他们创新。由示课件：请你 利用提供的材料帮帮他们：奶奶的缝衣针掉到地上找不到了 ，寻求帮助。小妹妹的乒乓球掉进一个深杯里边去了，请你帮帮她。让学生实践操作，全班交流，并说一说生活中，你还有哪些创 新的想法或设计设计理念：通过情境的创设，让学生在生动、熟悉的生活 环境中大胆实践，激发了学生的学习兴趣 ，深化了课文的内 涵，进一步理解、体会到创新的含义。、课堂总结，深化认识我是这样总结的：打破常规的做法 有时就是创新。创新并不难，生活中的一些小事，只要你从新 的角度去看、去做、去思考 ，就是创新。生活中人人都能创 新。并完成设计理念：这样总结，不仅对学生进行了思想教育 ，也点 明了文章的中心。五、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书儿子"错"切发现星星7、苹果里的星星学会创新父亲震 撼得到启发力图全面而简明的将授