苏教版高中语文必修一《师说》说课稿

1、师说说课稿尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是师说。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。一、教学理念（首先是我的教学理念）建构主义理论主张教学应以学生为中心， 学生是课堂的主体， 教师充当的是指导者、 帮助者和探路者的角色， 并且强调师生间的协作与对话。 （为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）二、教材分析师说选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。师说 是韩愈的代表作之一， 文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐

2、述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）首先学生通过初中的学习， 已经初步掌握了基本的文言词汇， 但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。其次通过劝学的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于师说的学习。四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。过程与方法： 通过朗读和问题探究， 掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。情感态度与价值观：树立谦虚好学

3、和尊师重教的思想。五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）一是掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。六、教法与学法为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法在学法上， 我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生， 倡导“自主合作探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。教学时数： 2 课时七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）1、 导入： 在劝学 中， 荀子说 “君子性非异也，

4、善假于物也” ，就是说学习是要借助于外部力量的， 我们知道在学习中有一个非常重要的力量，那就是“老师”。那么，韩愈是如何来说“师”的呢？让我们走进韩愈师说。然后我再介绍韩愈的生平、本文的写作背景以及“说”这种文体的基本知识。2、接下来我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）（三读教学法的第一步是）一步是）（ 1）一读课文，落实词句学生自读：圈出生字、生词，参照工

5、具书及课下注释自我解决。（2）二读课文，疏通大意。同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意， 圈画疑难 词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解 疑。最后请学生复述文章的主要内容。（3）三读课文，咀嚼鉴赏。学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握， 下面我将结合学 法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论， 这一课时我将引导学生对第一段进行解读。首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：1我们知道“说”是一种文体，而且是议论文的一种，既然是议 论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？（这一问题不难，学生 能够很容易就找出是“古之学者必有师”。）2那么这

6、一段作者从哪些方面来阐明这一观点的呢？（对于这一问，我会让学生小组充分讨论，学生如有不当之处，我再进行适当的点拨。这段从三方面来说明， “师者，所以传到授业 解惑也。”说的是“网的作用”；无非生而知之者一一吾从而师 之”说的是“从师的必要性”；最后两句说的是“择师的标准”。3这一段中，共出现了 7个“师”，那么这7个“师”的意思一 样吗？（根据课文注释，学生不难回答出，这里的“师”共有三种意思： 老师（古之学者必有师）、以，为师（吾从而师之）、学习（吾师 道也）。4这段中出现了不少古今异义的词，请同学们找出来，并加以解 释？“学者” ， 师者， 所以传到受业解惑也的 “所以”， 吾从而师之的“从而”。）5 同学们有没有注意到 “师者， 所以传到受业解惑也” 中的 “受”与第二段中“授之书而习其句读者”的“授”是不一样的，那么真的是如 “注释所说” 前一个 “受” 是通假吗？那么， 为