苏教版六年级语文上册交流课《最后的姿势》教学设计与反思

1、苏教版六年级语文上册交流课最后的姿势教学设计与反思 最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章， 课文讲述的是2008年 5 月 12 日发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧， 组织他的学生迅速撤离， 并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生， 而他却因此献出了宝贵的生命。 文章编入六年级上册第二单元“人间真情”这个主题单元，我认为非常的好，是歌颂爱岗敬业伟大精神的优秀作品， 赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和舍己为人的崇高精神。学情分析就六年级学生的认知能力对课文内容的理解并不难。难点应该是体会环境描写对表现人物品质的作用以及侧面烘托人物形象的方法。教学目标1 、认识“坍、攸” 2 个

2、生字；会写“谭、墟”等 9 个生字；能正确读写“废墟、坍塌”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 、体会谭千秋老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救下四名学生的高尚师德和舍己为人的精神。教学重点和难点重点：理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对 生命意义的追求和诠释。难点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘 托人物形象的方法。教学过程设计意图第一课时一、 导入二、初读课文。三、精读课文。第二课时、复述课文内容。二、继续精读课文。三、练习巩固四、总结拓展一、导入谈话，播放有关地震时的图片或影像。二、 1、引导学生交流预习情况2、指导学生学

3、习生字新词。 3、指导学生朗读课文。4、指导学生概括文章的主要内容。三、1、指导学生抓住人物的语言和动作描写理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 提示地震前： 地震时： 地震后： 第二课时一、指导学生朗读课文并复述课文内容。二、 1、指导学生体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。三、指导学生完成课堂作业。四、总结拓展，布置课后作业。一、学生进入情境，走进课堂。二、 1、学生交流对生字新词的读法。 2 、学生学习生字新词。 3 、学生朗诵课文。4、用自己的语言概括课文的主要内容。 三、 1 、画出课文中的

4、语言与动作描写的句子。2、找出最能体现谭千秋老师舍己救人的语言和动作。 （讲“人生的价值”）（语言：快跑，快）（动作：拉撑 护住）第二课时一、学生朗读课文并复述课文内容。二、 1、画出课文中环境描写的句子。（“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！”“地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 ” “地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。”）2、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 3 、通过各种方式的读领悟文章的表达方法。三、学生完成课堂作业，巩固所学的知识。四、对照教学目标检查掌握情况。 课后作业： 1、 完成

5、课后练习。 2、 仿照 “感动中国”颁奖词的写法，为谭千秋老师写下一段颁奖词。一、让学生进入情境，走进课堂。二、 1、学会生字新词2、 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。三、理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。第二课时一、加深对课文的理解，感受文章的主题思想。二、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。三、巩固所学的知识。四、学以致用板书设计板书设计： 5 月 12 日清晨起床散步早早上班（ 1） 最后的姿势地震前 讲 “人生的价值”语言：“快跑快”恪尽职守大爱无私舍己救人地震时（ 2 12 ）动作： “拉撑护住身上压着水泥

6、板张开双臂，护住学生地震后后脑深凹 血肉模糊教学反思 最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章， 课文讲述的是2008年 5 月 12 日发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧， 组织他的学生迅速撤离， 并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生， 而他却因此献出了宝贵的生命。 文章编入六年级上册第二单元“人间真情”这个主题单元，我认为非常的好，是歌颂爱岗敬业伟大精神的优秀作品， 赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和舍己为人的崇高精神。在教学这课后， 我进行了深入的反思， 觉得自己上的课有优点，但同时存在许多不足之处。 在课的导入上， 我利用图片和影像让学生更快地进入情境，走进课堂。在课堂教

7、学上，我认为有两个亮点：一是我引导学生从“大家快跑！什么也不要拿！快”“谭老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个学生。”等正面的人物语言和动作描写。让学生理解“最后的姿势”的内在含义， 感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释这一重点。 从“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！ ” “地震！楼房摇晃得越来越厉害了， 并伴随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃腾空而起。” “地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。”等侧面环境描写的句子让学生体会环境描写对烘托谭千秋老师的高尚的师德和舍己为人的崇高精神的作用， 从而较好地解决了教学的难点。二是重视朗读，尊重个体。以读为本，以读代讲，以读悟情。“在 阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的 判断。”是新课标的要求。本课的教学充分体现了这一观点。无论是 指名读、分角色读、小组读还是齐读，都让学生带着自己的感悟去读, 因为学生都是一个独立的个体，每一次听他们读完后学生又会有不同 的感受，这就是收获与成功。当然，在教学中还存在一些不足，如学生对课文内容