《只拣儿童多处行》第二课时教学设计3份_教案教学设计

1、【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、学会10 个生字，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【教学难点】体会课文表达的思想感情。【教学课时】三课时（第一、三课时略）【课前准备】多媒体课件一、范读课文，整体感知。1、范读课文。 （配以相关图片及音乐）2、谁能说说，读了课文以后，你体会到了冰心奶奶怎样的感情？二、学习课文1 4 自然段。1、请同学们默读课文1 4 自然段，找一找，画一画，哪些词语、句子，体现了冰心奶奶对儿童的喜爱之情？画

2、好了的同学和同桌说一说。2、交流反馈，老师适时指导。3、指导朗读。（ 1）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（ 2）女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。三、学习课文5 8 自然段。1、下面就让我们继续学习 5 8 自然段，进一步体会冰心奶奶的感情。请同学们快速默读课文5 8 自然段，想一想，从哪些段落可以看出她非常喜爱儿童，喜爱春天，再做上记号。2、反馈交流，指导朗读。3、指

3、导朗读5 、 6 自然段，体会冰心奶奶热爱春天的感情。师范读，男女生分读。4、分角色朗读第 7 自然段，感受冰心奶奶对儿童的喜爱。5、齐读课文，理解为什么说花儿和儿童一样？6、 讨论“为什么只拣儿童多处行”就一定能找到春天？四、创设情景、拓展延伸。说说你想对冰心奶奶说些什么？五、作业：背诵自己喜欢的段落。板书：27 只拣儿童多处行欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽喜爱儿童教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。教学过程：一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归

4、来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。 ）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2、 冰心奶奶要到颐和园去， 怎样确定自己的游览路线的？ （游人不解春何在，只拣儿童多处行。 ）（复习第一个问题， 体现从整体入手。 第二个问题也很重要，与结尾呼应。 前面的“只拣儿童多处行”， 是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。 ）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。 ）1、讲读第 3 自然段。（ 1）自

5、读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（ 2）交流。 （很多孩子；谈笑、休息、游玩。 ）（ 3）大屏幕出示第3 自然段，引读。（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是"一一（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子一一（生读）大概是”（师引）“湖面”一一（生读）“无数坐满儿童”（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。 ）2、引读第4 自然段。（师弓I）既然知春亭畔座无隙地一一（生读）“我们就沿着（师弓I）没想到，在转弯的地方一一（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口” 一一（生读）“大概是”（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示

6、了“地点”。 ）3、讲读第5、 6 自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（ 1）听录音朗读第 5 自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、 密密层层、 繁花、 从树枝开到树梢、 不留一点空隙。 开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。既天不可抵挡的力量。 ）多媒体播放海棠花。指导朗读，练习背诵。（ 2）范读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（ 3）小结。“游人不解春何在， 只拣儿童多处行。 ”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海

7、棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。 ）4、讲读第 7、 8 自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（ 1）自读第 7 自然段。（ 2）分小组分角色朗读。（ 3）指名分角色朗读。 （要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。 ）过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（ 1）指名朗读第 8 自然段。（ 2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育； 活泼、 生命力旺盛；

8、使出浑身解数， 展示自己的风采；给别人带来欢乐。 ）学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。学生自由选择朗读方式，朗读7 、 8 两段。（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。 ）三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？1、指名读。2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。 ）四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春

9、光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱： 少年，少年，祖国的春天 。五、作业布置。1、有感情地朗读课文，并背诵 5 至 9 自然段。2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。（这是一篇散文。 以前也作过教材。 文章中有记叙， 有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。 ）（简评：徐伟健）一、教学目标：1、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解重点句子的含义。2、联系

10、上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。二、教学重点、难点：通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。三、教学模式：自主探究型阅读教学模式四、教学准备：课件五、教学过程：一、目标导入：1、揭题，齐读课题。2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童花儿3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。二、自主探究：（一） 1、学习第一部分儿童。要求：默读课文，画出描

11、写儿童的句子，边读边体会，作评 注。2、学生自主学习。3、交流。（1） ”成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里， （一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”* 抓重点词句体会，指导朗读。* 练习仿照说一说。（2） ”哪知道知春亭畔已是座无隙地！ ”* 积累人多的成语。（ 3）配乐读第3 小节。（二）学习第二部分一一花儿。冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧一一1、观看录像。2、说感受。3、轻声读课文第5 小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。4、交流，指导朗读。5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6 小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？（指导学生结全已理解的生字词，联系第 5 小节边读边体会这句话，集体交流。 ）（三）探究儿童和花儿的关系。1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？2、它们之间究竟是什么关系