现代文阅读答题技巧之概括类题目解析

1、现代文阅读答题技巧之概括类 题目解析现代文阅读解题技巧之概括类题目分对于刚进入新学期的初一学生而言，语文考试中的现代文阅读难度还不算 大。考试阅读文本多为记叙文，考查重点多为概括类题型。概括类题型是目前 现代文阅读中的简单题型，也是初一水平的学生最容易掌握答题技巧的题型。阅读中的“概括”，就是用简洁凝练的语言去准确表达出阅读材料指定内容 的大意。阅读中出现概括题的频率很高，它是一种“读写结合”的题型，也是 一种“大众化”的题型，几乎无卷不在，非常适用于语文读写能力的检测。一 般而言，关于概括类题目的正面出题往往出现在现代文阅读中，包括以下几种 题型：(1)概括文段的中心或文章的主旨；(2)概括

2、文段、文章的主要内容；(3)概括事物的成因、过程、情节或共同特点；(4)概括人物的性格特点和人物事迹的各个方面;(5)概括文章的写作特点。卜面，我们用一篇现代文阅读为例来说明以上几种出题方式的区别。萌H你怎么老是把葡萄他头也不在院子里乘凉，老是看见一个小男孩吃完吊 萄把葡萄核埋到一个装满土的花盆里。起先，我 技缶叁墓登4了，便问：sr口加- 核埋在化裕里？“我想独出葡萄来。叫八一力。“可制蒲萄是用葡萄藤笳栽呀，祢这样种不 出来的。”奇迹“知道。孩子期督急I翳鬟嘉需葡萄浇水由然 疆粉i翦稣也轼用I望他摩器 的希望里。上男卷的室长发现了男修苴!古屋。这去而豕里 史狂酱迪用完了生男第p舞在门表茎亲叫

3、他买 上连时了几声没人应,？出吉二亳男孩正 .卷嚼都听不应你心至混f帝盘萨 去！ JW歌嘴H盍把酱油买回来孩子的 父亲缸，八康出毒!着艇鼐见孩学还蹲在 会言不需次耀重褊的过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的 3醯瓢走里手/嘉父亲 还死在这里？”孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久 品矗瑟逑I鳄朱望了 d说：我在 就和椅t普耀做蜀 J祢聋i廉迷不吾。 退这打了孩学一个耳光，并举起花盆，把它炸碎 了，你:以航孩子看着满地的泥土和碎片哭了。男孩毕竟小G他在沉默了几矢后，又恢复了 以往噂煽范鬻IB,我看见院里 IT岫蔻爵魅整整电疆在馥没 我忸覆版版 Ml专对女孩“知道。”.督营用第4藤插栽，你这样

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5、 育态度的褒贬：孩子的理想、好奇心是需要被呵 护，而不能被粗暴地扼杀。）2、请你用自己的语言概括第1段至第13段的主要 内容。（答案：小男孩因为好奇和充满希望试图尝试用 葡萄核种出葡萄，在父亲的粗暴干涉下最终被迫 放弃希望的故事。）3、小男孩和小女孩种葡萄有什么区别？（答案：相同点：两个人种葡萄之前都充满希望 和好奇心，都细心照顾自己的葡萄；不同点：一个的理想被父亲扼杀了，一个的理想被父亲呵护了。）4、小说两次写到小男孩的“哭”，简要分析这两次“哭”的不同内涵。（09年绵阳中考原题）（1）孩子看着满地泥土和碎片，哭了。（2）男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜 呜地哭了。（答案：（1）父亲摔

6、碎了他的花盆，也摔碎了他 的希望，所以他“哭” 了； （2）羡慕小女孩，为 自己没有这样一个愿意呵护孩子希望的父亲而 伤心。）5、联系全文，说说男孩的“古怪”表现在哪些 地方？ （09年绵阳中考原题）（答案：（1）想用葡萄核种出葡萄；（2）蹲在花 盆前发呆，小朋友叫他去玩，他也不理；（3）父 亲叫他买酱油，连叫几声，没人答应；（4）拿着 钱忘记买酱油，甚至父亲发怒心思还在花盆里。）6、小说刻画了两个性格迥异的父亲形象，请概括各自的特点，并分析这样写的好处。（09年绵阳中考原题）（答案：小男孩的父亲是一个简单、粗暴的人； 小女孩的父亲是一个慈爱、懂得尊重孩子人。这 样写使两个形象形成鲜明对比，很

7、好地突出了要 保护孩子希望、好奇心和探究欲的主旨。）以上的几道题中，第一题和第二题对应的就是第（1）类题和第（2）类题， 第三题对应的是第（3）类题中概括相同情节题，第四题和第五题对应的是第（4） 类题中概括人物事迹题，第六题对应的是第（4）类题目中概括人物性格题和第 （5）类题目中概括写作特点题。既然已经见识了几种题型的出法，那么我们就 介绍一下概括题的解题技巧。一、提取法：提取文中的题目、中心句、主旨句、结论进行概括。适用那些需要用原文语句答题的题目，又适于要求对内容、主旨进 行概括的题目。如牵着母亲过马路一文，其中有一道题是“文章抓拍了两个不同 时空中的牵手镜头：一是：；二是：。两次牵手

8、相映成趣，牵出了一片浓浓的亲情”。这道题的答案很简单，就是把题 目补充完整或略加调整即可，一是“作者牵着母亲过马路”，二是“母亲牵着作 者过马路”。二、组合法：组合文中的关键性语句或关键性词语来进行概括，这些语句 是处在文章或文段各个层次的起始语句，以及文中反复出现的语句。适用那些内容基本清晰，重点语句比较突出，而全文的中心句、关 键语句等不太突出的文章或文段。例如上文萌芽中的关键语句孩子“充满了希望” 、“净是希望”、“沉浸 在他的希望里”都强调了孩子的梦想有多么可贵，对孩子成长的意义有多么重大，抓住这几个关键之处，你就能明白，父亲打碎的不仅仅是一个“花盆”，还有孩子的“希望”一一孩子关于梦

9、想萌芽的一份希望。答案中的“希望” 一词 的反复出现，就是来源于作品中的关键词的重复出现。结尾处孩子的一句话“她父亲真好”也是一个关键句一一为什么她父亲好？ 她的父亲哪里好？言外之意是我的父亲好吗？哪里不好？把这句话抓住，你其 实就能明白作者的意图：作者不是仅仅在写两个孩子的遭遇，也从侧面塑造了 两个父亲的形象，更多的是要表达对两个父亲代表的两种不同的教育观念的看法。三、自写法：基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。有一适用那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点，给文章加上标题的概括性题目。这类题目需要自己组织语言去概括，概括的基本原则就是遵循“谁+做了什么”的原则。“谁”为主人公，“做什么”的过程中包括“因为什么做了什么结 果怎样”三个要素，遵循这样的思路，基本上用自己的语言概括不成问题。如例文萌芽的“请你用自己的语言概括第 1段至第13段的主要内容” 一题，也可以遵循以上原则。“谁”一一小男孩；“做什么”一一因为好奇和充 满希望想要用葡萄核种出葡萄，结果却在父亲的粗暴干涉下被迫放弃希望的事。另外，还有一些题是从侧面入手对概括能力进行考查，这种题