青少年认知发展与学习

1、第四章青少年认知开展与学习一、填空题1 .个体认知开展的生物学前提是.2 .在个体认知开展的内因中代表着活泼的一面的是.3 .在个体认知开展的内因中代表着稳定的一面的是.4 .与之间的矛盾,是个体认知开展的内因.5 .个体根据预定的目的自觉地调节自已的感知活动水平,这是感知觉的表现.6 .感知觉的随意性主要表现在观察活动的和两个方面.7 .能自觉地确定想象的目的和任务,并能围饶目的展开想象,是想象的的主要表8 .感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是.9 .短时记忆的内容进入长时记忆的根本条件是.10 .主体限制自已的记忆活动,增强记忆效果的方法称为.11 .好的复述策略应是根据进行复述.12 .

2、一般而言,青少年记忆策略的最正确练习模式是.13 .思维成熟标志着青少年思维的整体结构的形成.14 .青少年创造性思维品质的开展中,相对缓慢的是.15 .在创造性思维品质的开展过程中,这一品质存在的个别差异最小.16 .陈述性知识也称知识.17 .陈述性知识主要包括、和三种不同水平.18 .程序性知识也称知识.19 .在学习情景中通过自已的探索活动获得知识学习方式称为.20 .发现学习的倡导者是美国心理学家.21 .接受学习的倡导者是美国心理学家.22 .从学习者的内部活动过程看,知识学习包括、和三个阶段.23 .在新知识的习得阶段,教师应着重在和两方面给予学生以充分指导.24 .陈述性知识的

3、提取是一个有意识的的提取过程.25 .技能是个体通过练习而习得的.26 .根据完成动作技能对环境条件的依赖程度,可以将动作技能分为和两类.27 .根据动作是否连贯及持续时间的久暂,可以将动作技能分为和两类.28 .动作技能形成的标志是的出现.29 .动作技能形成的一般要经历、和三个阶段.30 .动作技能形成的根本条件和途径是.31 .运用实物的图片、模型、示意图等实物的替代物进行智力活动,被加里倍林称为活动.32 .智力活动由外部的物质及物质化活动向内部的心理活动转化称为.33 .智力技能形成的特征是智力活动、和.34 .小学生记忆策略的开展处于阶段.35 .中学生记忆策略的开展处于阶段.36

4、 .智力技能的培训必须分、和三个阶段进行.37 .由骨骼、肌肉和相应的而实现的合理而流畅的外部动作系统,称为动作技38 .最复杂的陈述性知识是.二、单项选择题1 .答复 心理学有什么作用这一问题,主要运用的是知识.A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性2 .答复 圆的直径与它的半径的关系如何这一问题,主要运用的是知识.A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性3 .一个学生能够熟练地拿笔书写文字,这种进行操作和实践所需的知识是知识A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性4 .授之以鱼主要是指教师在教学中传授知识.A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性5 .关于 如何明确并限制解决问题的思维方

5、向这类知识属于知识.A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性6 .某学生在计算中使用了 如果一个数除以一个分数,那么用这个数乘以这个分 数的倒数这一知识,这一知识应属于知识.A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性7 .现代熟悉心理学更重视知识的教学.A.陈述性8 .程序性C.策略性D.常识性8.主要信息来自外部环境刺激,它的完成与准确感知、判断和预测外界活动状况 密切联系的动作技能,称为.A.精细的动作技能B.粗大的动作技能C.开放的动作技能D.闭锁的动作技能9.主要信息来自个人的动觉反响的动作技能,称为.A.精细的动作技能B.粗大的动作技能C.开放的动作技能D.闭锁的动作技能10.对棒球游

6、击手来说,球棒的摆动、球的初始速度,这些都是指导他做出反响动 作.A.根本线索B.调节反响的线索C.无关线索D.内部线索11 .对棒球游击的来说,球的转动和场地条件,这些都是指导他做出反响动作的.A.根本线索B.调节反响的线索C.无关线索D.内部线索12 .在赛场上,观众的喧闹是指导运发动做出反响动作的.A.根本线索13 调节反响的线索C.无关线索D.内部线索13.初学者往往依靠来调节自己的动作.A.动觉限制B.自动限制C.视觉限制D.他人限制14熟练的操作者往往依靠来调节自己的动作oA.动觉反响B.视觉反响C.他人反响D.成绩反响15 .按加里倍林的观点,在阶段,智力活动就是以简缩的、自动化

7、的形式进行的 了.A.物质活动和物质化活动B.出声的外部言语C.无声的外部言语D.内部言语16 .通过提供概念的各种具体事伤J来改变概念的无关特征,以突出概念的本质特征,这种帮助学生掌握概念的方式称为.A.适当定义B.变式C比拟D.区分17 .个体逐渐能在抽象的水平上理解图形的形状、大小及相互的位置,这一般要 在才能出现.A.小学中年级以后B.小学高年级以后C.初中以后D.高中以后18 .个体能自觉而独立地提出识记的目的和任务,并对识记过程进行自我监控,这 一般要在才能出现.A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段19 .由机械识记向理解识记过渡的阶段出现在时期.A.幼儿B.小学C.初

8、中D.高中20 .为了要记住 电视一一服装这两个词,而在这两个词中间加上一些 电视里正 在播服装广告等这样的联系,这是记忆策略的运用.A.注意策略B.复述策略C.精细阐述策略D.组织策略21 .采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容,这种记忆策略称A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略22 .在记忆材料中添加一种意义,或增加一定细节,使较为别离的对象组合为一个 整体,这种记忆策略称为.A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略23 .将一组信息划分为假设干较小的单元,并且表示它们的关系,以此方法来记住信 息.这种记忆策略称为.A.复述策略B.精细阐述策略C.组

9、织策略D.提取策略24 .中学生的演绎推理水平中,推理成熟得最早.A.假言B.直言C选言D.复合25 .任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的为先决条件的.A.感知B.注意C圮忆D.思维26 .数学课上,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是为了使学生能更好地 进行,从而更好地形成智力技能.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化27 .授之以渔主要是指教师在教学中传授知识.A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性三、名词解释题1 .认知开展2 .认知开展的年龄特征3 .知识4 .策略性知识5 .发现学习6 .接受学习7 .动作技能8技能9 .思维的自我监控水平10 .心理模拟法四

10、、辨析题1 .遗传素质和生理成熟决定了个体认知开展的水平和方向.2 .根据学生学习是被动的还是主动的,可以把学生学习知识的方式分为接受学习 和发现学习两类.3 .北京是中国的首都这类知识属陈述性知识.4 .到大学阶段,学生的理解识记已高度开展了 ,机械识记几乎就不存在了.5 .正常人膝部被击时,就会产生踢腿动作,这是动作技能中最根本的一种.6 .陈述性知识和程序知识在习得阶段就是不同的.7 .自已独立完成的动作技能是闭锁的动作技能,而同他人一起完成的动作技能那么 是开放的动作技能.8 .程序性知识往往表现为一系列的命题.9 .有人用编 顺口溜的方式记住了圆周率小数点后许多位数字,这是记忆的组织

11、 策略的运用.10 .为了让学生获得 鸟的正确概念,可以举鸡、鸵鸟等例证,排除鸟类 芸飞这 一无关特征,这种方式称为比拟.五、说明题1 .天生的聋儿永远不会辩别声音,先天的盲人主永远不会辩别颜色.2 .狼孩卡马拉具有正常的遗传素质和正常的生理成熟水平,但认知开展水平却 远远落后于正常的同年龄的人类个体.3 .中学生对童话类的故事的兴趣大大降低,对描写现实生活的作品比拟热衷.4 .教师教 液体这一概念时,先举水、果汁、黄油、香波以例,然后又举沙子、 稀泥以例更进一步说明 液体这一概念.5 .皮连生等人曾让小学一年级学生利用生成表象等策略记忆两组配对词组,其中A组由被试所熟悉的动物组成,B组由被试不熟悉的动物组成,如:A组有 大象一一强 壮松鼠一一灵巧等,B组有 树獭一一缓慢;考拉一一可爱等.结果发现,学生对A 组的记忆成绩明显要好于对B组配对词组的记忆成绩从影响策略性知识学习的心 理因素来分析.六、简做题1 .发现学习在教育上有何积极意义？2 .接受学习在教育上有何积极意义？3 .简述认知开展与学习的关系.4 .造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些 ？5 .个体记忆策略开展具有哪些特点？6 .动作技能与智力技能有什么不同？此题的工程特征为：042806 027 .在动作技能形成的认知阶段,学习者的行为特点和任务主要有哪些？8 .知识