说课稿Thislittlegirlcantwalk

1、说课稿今天我执教的是外研版 （三年级起点） 第五册第七模块的 Unit2This little girl cant walk. 根据 英语新课程标准 的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣； 培养学生对英语学习的积极态度， 使他们建立学习英语的自信心； 培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。所以整节课的所有环节我都在积极为此服务，让他们成为学习的主人。一、说教材第一单元就已经出现了Can t 句型。本课重点通过学习句型This little girl cant walk.Her father helps her. 更加让学生能够用英语表达某人没有的能力

2、，而且出现了许多提供帮助的句型。它是整个模块的重点，占有很重要的地位。基于对教材的理解和分析，我将这节课的教学目标定位为：语言知识目标a功能：用can和cant讲述自己和他人能做和不能做的事。b句型： He/She/ can t 。Her mother helps her.c词汇：新单词kind。因为只有一个，放在句型中学习，而根据学生实际情况，我把walk ， sit down ， carry the bag ， swim四个动词或动词短语组为重要词汇，为学新知扫清障碍。情感态度：培养学生的爱心，关心弱势群体，主动帮助别人，奉献自己的爱心。F面我侧重谈谈对这节课重难点的处理句型 : 某人 +

3、 can t do sth. 某人 helps him/ her. 根据以上对教材的分析， 同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况， 首先给学生创设学习英语的氛围， 使学生感到身临其境； 其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过巩固练习对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。二、说教法为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身反应法、直观演示法、朗读法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身反应法激发学生学习英语的兴趣， 进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣

4、。 教师通过启发引导， 鼓励学生多开口， 用英语表达自己的思想和感受。 充分调动学生的积极性和主动性，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。三、说学法苏霍姆林斯基说过： “人的内心有一种根深蒂固的需要 总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”所以在课堂中我运用多种方法促使学生多听、 多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力。四、说程序合理安排教学程序是课堂教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：师生问候，热身

5、运动热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我用英语和孩子们打招呼，师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛。接着我以一首chant来热身，轻松欢快的chant可缓解学生课前的紧张情绪，加上拍手的动作，为接下来的课堂营造了浓烈的英语氛围。 chant 里面出现几个can和cant也恰到好处的引出了本课的教学目标。第二环节：复习旧知，启发诱导，教学新知复习环节， 我改变了老套的背单词和课文， 而是用上节课学过的句型来描述图片，在描述的过程中，留意学生对新单词的运用。导入环节：根据本课教学内容的特点，我特地用4张图片，dogs areuseful.Dogs helped people a lot.

6、 拉近了孩子们与课文的距离，顺利解决获活动 1。我运用单词卡片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情， 采用全身反应法， 让学生动起来， 融入动脑、动口 、 动手的英语学习中。 在逐步呈现walk ， sit down ， carrythe bag ， swim 这几个单词的同时，我把知识点扩充到了句 Shecan t walk.This girl can t swim. 直接切入重点，这样学生也很容易接受。 我还设计了一个做动作的游戏， 让学生体验学习英语的成功和快乐，保持对英语学习的兴趣。在学习课文时我先用半张图片一个人不能干什么，到另一个人帮助，逐步展示课文内容。

7、通过大量的听、读、说等语言输入方式，使学生自然而然地掌握了课文内容。旧曲新词，熟悉的旋律“两只老虎”，将课文内容编成歌曲，老师领唱一遍，学生就很兴奋唱起来, 既渲染了课堂上学生学习英语的良好气氛， 又使他们在课后还会情不自禁哼唱几句 .第三环节：小组活动，知识巩固。第一个活动是look and say in pairs. 学生在互动、交流的活动中建立起自信，得到相关的知识，享受到学习的快乐，小组交流课培养学生团结合作的精神。第二个活动是Look and write 鼓励学生运用所学的语言知识进行表达, 提高学生的语言表达和运用能力。强化笔头训练，也使学习所得真正落到实处。第三个活动是游戏，做动

8、作说句子， 增强学生对知识的理解和掌握， 提高他们的语言运用能力。也是快要结束课了，让学生轻松的一个环节。第四环节： 情感教育 布置作业，结束全课我们身边有许多残疾人，我们应该多帮助他们，发出倡议书，一首爱的奉献歌曲升华了感情，培养学生互相关心、互相帮助良好品质。课后反思1. 在教学环节的过渡语言上欠合适。单词教学时节奏稍快了点。2. 整堂课师生之间的交流、互动不够顺畅，融洽。在大班额下如何进行有效的课堂管理，实现师生的和谐沟通将是我今后努力探求的方向。恳请各位领导和评委老师批评、指正！新标准英语三年级起第五册Module7 Unit 1 He cant see教学设计作者：字体：大中小发布时

9、间：2015-08-28 11:43:04有0条评论来订阅信息外研社 新标准小学英语教材（三年级起点）第五册 Module 7 Unit 1He can t se教学设计外研社 新标准小学英语教材 （三年级起点）第五册 Module 7 Unit 1 He can see教学内容教材分析和教学对象分析Amy : Look! There s a programme about dogs.Lingling: Great! I like dogs.TV presenter: Dogs are very useful.TV presenter: This man is blind. He can t

10、see.This dog helps him.TV presenter: This girl is deaf. She can t hear.This dog helps her.TV presenter: These firemen can t find people.These dogs help them.Sam: Can we have a dog, please, Mum?Ms Sm art: No, we can t. I m sorry.Here is your dinner, hot dogs.Ling ling: Hot dogs! Are they?Sam: No. The

11、y re sausages.All: Ha, ha, ha 教材内容分析这是community 模块的内容。以Dogs”为主线，讲述了狗 在日常生活中是非常有用的。以及如何用can和can t表达人和动物等能做和不能做的事情。学情分析五年级学生基础较好。他们已掌握了一定的语音、词汇、语法、 话 题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综 合语言运用能力。因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计有一定挑战性的教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进 一步发展综合语言运用能力，

12、稳定英语学习兴趣。ial?教学设计 理念本着”兴趣是最好的老师”和 关注学生的全面发展”的新理念。以培养学生 的英语语言智能为重点，兼顾培养学生热爱自然、热爱动物的情感。采用全身 反应法、情景法和任务型教学方法，通过创设情境与鼓励学生参与课堂实践活 动，让学生体验学习英语的成功和快乐，保持对英语学习的兴趣。教学目标知识与技能1 .使学生能正确认读单词：blind, deaf, hear, useful,firemen2 .主要通过对课文和look and say环节使学生能正确运用can和can 或达人和动物等能做和不能做的事情。过程与方法本课米用全身反应法、情景法和任务型教学方法：通过运 用

13、情境导入法导入课文，运用全身反应法和创设情境法教授生 词和句型；运用任务型教学方法指导听力练习、分组练习和 superman的游戏，增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的 语言运用能力。激励性评价方式：评价贯穿整个课堂，调动学 生学习的积极性，使学生体验学习英语的成就感。情感、态度、价值通过各个环节的学习增加学生对各种动物的热爱同时认识到保 护动物重要性。培养学生互相关心、互相帮助良好品质。教学重 点、难点正确运用can和can t表达人们能做和不能做的事情。教学方法全身反应法、情境创设法、分组练习法、听力练习法、游戏法教学准备教学课件、录音机教学过程Step 1: Warming up（课前

14、热身）1 .问候，引出有关动物的话题：T: Boys and girls, do you like animals? And what s your favorite anin学生回答：Dog, Cat, Goldfish（老师对相应的动物作出相应的、适当的 评价）T: Yes, we can see that there are many animals around us, and we like them very much. They are our friends, right?（设计意图：以学生自己喜爱的动物引入话题，引起学生的学习兴趣。）2 .教师让学生猜：Do you want

15、 to know what is my favorite animal?T: Ok, look at the screen and guess. What is my favorite animal?Ss: （Guess） Dog/Cat/Ra bbit T: Dog? Cat? Rabbit.?Ha, ha, ha. Now let s see what anima做帽点击幻灯片显示狗的形象）Ss: Dog!T: Yes, it is a dog! Look, what a lovely dog!（设计意图：玩猜一猜游戏，一方面激发学生探索的热情，另一方面为后面 的教学铺垫。）Step 2:

16、 Presentation （重点词/句型呈现）（师出示幻灯片）Dog can play with me.T:（出示幻灯片）This man is blind . He can t see师领学生再读一遍blind.老师闭上眼睛作摸索状，一边说：Oh,no! I am blind. I can t seseO（心的口吻说，重复两三遍 ）。Now, the whole class, please show meblindW .也一边做动作）Ss:（跟着做）I am blind. I can t see.T: Ok. Open your eyes please. Blind, blind. bli

17、nd.This man is blind. He can t see. Then, who can help him?（着屏幕 ）Ss: The dog helps him.T: Yes, the dog helps him.（出示幻灯片）Oh! The girl is deaf. She can Hear（让学牛读）（老师捂住耳朵）deaf, deaf, deaf.（让学生跟读）Suppose I am deaf now. I want to ask you a question: Boys and girls are you happy today?Ss: Yes.T: What?Ss:

18、Yes.T: Oh, no! I can t hear you!Ok, boys and girls, show me“老ea捂住耳深，学生跟着做 ）deaf, deaf,deaf.Ss: Deaf, deaf, deaf.T：（师指着幻灯片 ）This girl is deaf. She can t hearThis dog helps her.（戈U线的 词语学生读）。一（出示另一张幻灯片 ）These firemen can t find people. These dogs help them. Fireman. fire-man.Ss: fireman, fire-manT:（出示幻

19、灯片）Dogs can help the blind man ,the deaf girl and the firemen .Sowe can say “ dogs are vuseful.”Follow me “ Useful, useful, useful, dogs are very useful.”Ss: Useful, useful, useful, dogs are very useful.T: Useful, useful （分组读）Group 1, Good ! Group 2, very well! Group 3, great! Group 4, excellence !（

20、设计意图：整个教单词和句子的过程运用全身反应法”，有利于学生的意义理解，记忆和运用。同时，以 Dog为线，使学生认识到动物与人类关系密 切，应爱护动物。）2 .由： Dog is very useful 引出 Can we have a dog? No, we can 和 tYes, we can.3 .集体练习两遍后，教师可以找班上的学生放在桌子上的物品，让全班学生发 问，如：Can I have your pen ,please?（问几次）引导学生回答。再让学生两两自由练习 Can I have your .? Yes, you can. No, you can t.（设计意图：让学生在真

21、实的情景中学习，有利于学生的意义理解和提高学 生知识的迁移能力，培养学生说英语的能力和习惯。同时，小组交流课培养学 生团结合作的精神。）Step 3 : Consolidation（巩固和运用）Listen and Answer （听然后回答）Listen to the tape and answer the questions（听两至U三次 ）1、Does Lingling like dog?2、Who help the deaf girl?3. Can Sam have a dog?让学生听课文录音（两至三遍）回答问题，听完课文录音之后让学生说一 说自己的答案。教师作出适当的评价，然后让学生自己翻开课本找答案，自由 默读一边课文，再全班一起读课文。（设计意图：培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能 力。）（活动目的：鼓励学生运用所学的语言知识进行表达，提高学生的语言表达和运用能力。）Step 4