高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（ 1）领略湘西边远小城神奇秀美的风光。（ 2）感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。2、过程和方法目标（ 1）走进作者构筑的善与美的理想世界，把握小说中的主要人物形象。（ 2）概括小说的情节，领会小说主旨。3、情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。二、教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用老师引导、自主学习、合作探究的手法达到教学目标。三、教学课时在学生们充分预习的前提下，一课时完成教学目标

2、。四、教具及素材准备多媒体投影、湘西风景的图片、电影边城片断影视资料、朗读音频片段等。五、教学过程1、导入新课边城被誉为文学史上的一颗“千古不磨的珠玉”。2、作家作品介绍沈从文（1902-1988 ） ，湖南凤凰人，现代小说家、散文家。大部分作品以湘西生活为背景， 塑造了一系列不带阶级烙印的自然化的人，讴歌了一种原始古朴的人性、自在自得的人生。代表作品有短篇小说丈夫贵生 三三 ，长篇小说边城长河 。其中边城被誉为现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。3、主要故事情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，

3、纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，离家外出，闯滩遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。 “这个人也许永远不回来了，也许明天回来。 ”4、故事情节音频朗读5、环境分析（ 1）风景美：（2）风俗美：端午节、龙舟赛、捉鸭子比赛（ 3）人情美：（明

4、确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子）6、合作探究（边城之美）7、初遇傩送视频赏析8、主要人物形象分析总结（ 1）翠翠是一个美丽纯真、善解人意、情窦初开的少女；（ 2）她和爷爷相依为命，对爷爷依赖孝顺；（ 3）对傩送的爱情羞涩、纯粹而又真挚；（ 4）翠翠是作家一个理想化、纯美化的少女形象。9、活动选翠翠竞赛（看谁选得准：展示一组图片，学生比赛挑选，目的是加深对翠翠这个人物形象的理解。）10、课堂小结小说展开的是一幅爱的画卷。在这幅画上，有青年男女之间的爱情、祖孙之间的亲情、邻里之间的友情、兄弟之间的手足之情。这种种的爱，就如边城的清纯古朴自然的风景，不计得失， 不

5、求回报，甘心付出。人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。这种纯洁的无私的爱才是作者所说的一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。11、 边城的创作动机我要表现的本是一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。12、拓展延伸（爱与美主题的理解与体会）错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我

6、不是归人，是个过客13、作业阅读长篇小说边城全文，以“爱与美”为话题写一篇读后感。学情分析本次授课所用班级为高二（13）班的学生。这个班现有学生46 人，男生2人，女生44 人，男女比例悬殊，学生多为女生，好静，主动回答问题的积极性并不高； 但接受新事物能力强。农村学生占了三分之二，大部分学生注重学习传统的基础知识，对创新探究学习适应力不足。道德品质方面：多数学生跟老师有一定的亲和力，但也有哗众取宠的学生，有小错不断的学生，但没有道德品质败坏的学生。更应该看到，绝大部分学生有高尚的情操，有自己的理想，有人生的规划。只是由于自主学习的能力较低，整体行为习惯较差，自身存在这样那样的毛病，这正需要我

7、们老师耐心地帮助他们，完善他们，帮助他们改正缺点，这是我们的职责。纪律状况：主要说课堂纪律。本班学生都能保证正常的教学秩序，但是不少同学还存在上课睡觉、看课外书、做与学习无关的事、身在教室心在外等情况；有时也难免课堂气氛死气沉沉。这些现象，需要老师课堂上耐心地引导和调动。把课堂组织好是每个老师分内的的责任。学业情况：学生自主、自觉学习的能力还有待继续提高，需要老师不断的督促和检查；有的学生缺乏刻苦钻研的精神，畏难情绪严重；学生欠缺必要的学习方法，一些刻苦学习而效果较差的学生急需指导；部分学生厌学。学生的学习习惯：班里边学生在听课时，很少有学生拿笔记下相关知识点，只是跟着教师的思维走，没有自己的

8、思维。对于一个学生来说，养成良好的学习习惯， 可以促进其提高学习能力及学习效率，如果学生没有养成一个好的学习习惯的话，学习的质量和效率往往就会打折扣。所以，在教学过程中，本人又临时补充了台湾著名诗人郑愁予的诗歌错误 一增减学生的学习兴趣，希望能激发学生自主探究和思考的潜能。同时注意预设和生成的灵活性，根据学生的状态来调整整节的教学环节。对于小说单元的文本，老师还要克服学生学习中只关心故事情节，对人物形象、小说语言等层面的学习不感兴趣的现象。效果分析本人对此次边城的信息化教学的效果感到差强人意。首先， 在信息化利用方面，尽可能地利用了多媒体手段，如在教学环境的选择上， 利用多媒体信息教室、校园网

9、、 Internet 等条件， 注重教学资源的选择，如课件（网络课件）、专题学习网站、多媒体资源库等，尽最大所能地增强课堂容纳力。注意提供人人可以利用的网络资源环境，让学生们可以在教室便捷地搜索所需资料；提供相关站点，提供学生访问服务，全方面了解边城文本的相关知识；提供与文本重点、难点有关的课题，避免引擎盲目搜寻；提供班级公共邮箱及密码，供学生汇总资料并共享资源时使用。利用图片、视频和音频等多媒体手段，增强课堂的鲜活力，激发学生的学习兴趣，同时有助于增强学生对学习目标、重点的理解和体会。指导学生充分的课前学习准备通过上网查找，阅读收集整理资料；老师方面也利用网络资源，准备有关文字、图片、图像、

10、音频等相关资料，并进行适当的加工处理，制作成课件。由于准备充分，课堂进程比较流畅、紧凑，效果良好。对作家作品的介绍还存在隔靴搔痒的弊病，点播不到位。课后本人反思，在了解沈从文的生平时，有两点应当给予学生特别提醒：一是身份的转换，他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的，这与鲁迅等文人有很大的不同，他对社会下层有更广泛、更深入的了解，同社会下层人民的关系也更加亲密；是地域的转换， 他是由边城来到京城的，对京城的污染空气十分不满，因而总是心系湘西那片圣洁之土。这样，与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同，湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势，百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。于是，作家笔下

11、的边城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。教材分析一、对作品的有关评价边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文 “美” 与 “爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为 “一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。小说表现的是一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。 “边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。边城是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，边城 是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。二：小说的写作背景：沈从文是带着年青人的理想和热情，

12、带着对新世界的热望，从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市北京。然而， 迎接他的却是帝国主义、封建军阀和官僚共同统治下的黑暗天地。身处于虚伪、自私、卑鄙、懦弱、冷漠而又冠冕堂皇的都市， 沈从文感到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。于是，他将表现一种“优美健康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为自己的艺术追求。沈从文先生生在湘西，长期生活在湘西，对故乡人民怀有着特殊的深厚的感情。于是，他便用自己的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美德。评测练习探究式评测练习：1、请探究边城翠翠的形象分析。2、简述对边城“

13、美”与“爱”的理解。答案：1. 要点：翠翠的品性美、童贞美和爱情美。他笔下的翠翠，与青山绿水作伴，心灵上没沾染一丝尘埃。她乖巧伶俐又带有山区女孩的淳朴，天真而不娇嫩，而她在恋爱中所表现出来的情爱美，则更是真切感人。翠翠对“爱”的到来是怀着既向往又担忧的复杂心理的。她“成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”。 “好像生活太平凡了，忍受不住”。而这正是一个情窦初开的少女心理最细致入微的生动写照，洋溢着爱和美的柔情蜜意。当翠翠想到自己走后，爷爷的孤独、凄苦、伤心与焦虑时，她又不免担忧起来。于是认真地说：“爷爷，我一定不走”这是怎样一幅充满祖孙之爱的人间情画啊。2. 边城 以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两

14、个儿子天保、傩送的爱情为线索，表达了对田园牧歌式生活的向往和追求。这种宁静的生活若和当时动荡的社会相对比，简直就是一块脱离滚滚尘寰的“世外桃源”。在这块世外桃源中生活的人们充满了原始的、内在的、本质的“爱”。正因为这“爱”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸边茶峒里的“几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明”。 边城正是通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。作者想要通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。课后反思1、本课题知识点要求

15、不高，重点突出但难度不大，而且网络资源丰富，适合于利用网络搜索资料并进行自主性探究学习。2. 在课件制作上，文字、 图表、 图片、 音频、 声频以及页面超链接清楚一致，课件启动和运作良好，个人认为能维持学生的兴趣和学习动机。3、利用网络信息资源，教师驾控比讲读授课更为宽松，课堂的密度与含金量大大增加；学生从收集、研读课前资料到完成课后作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性；课前的酝酿积累是课中的积极的铺垫，课后的收集查找和作业是课中的有效拓展和深化。4、本人在整个课堂教学中所扮演的角色应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用，及时发现学习过程中的问题并予以疏导，从而体现出本课堂教学研究

16、中“学生为主体，教师为主导”的指导思想。5、在信息化的程度上，还有待熟练和灵活运用。课标分析本篇文本边城属于人教版语文必修五的第一单元。本单元学习的是小说，需从小说的三要素出发，把握小说的主题，并注重阅读小说对开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美能力的作用和意义。必修五的课程包含“阅读与鉴赏”、 “表达与交流”两个方面的目标，均可以在学生的语文学科核心素养方面有所作用。高中语文新课标明确指出，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四者不是独立的存在，它们之间是相互联系的。其中， 语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。新课标指出，语言是重要的交际工具，也是重要的