小学语文期末复习方法和建议

1、小学语文期末复习方法和建议一、如何理解词语1、联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。阅读复习提示：由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性) ，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后” ，下面，推荐几种理解词语的好方法。(1) 运用组合法理解词语。一个词语， 通常由几个字或几个词构成， 所以我们只要先分开理解字义、 词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词， “忠”有忠诚的意思， “勇”是勇敢的意思， “忠勇” 就可解释为忠诚勇敢。 又如 “艰难险阻” 一词， “艰难” 是“困难” ， “险阻”有“险恶有阻碍”的

2、意思， “艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是， 分开解释字义或词义时， 必须十分准确， 否则在合起来理解时就会出差错，如： “爱不释手”中的“释”应该是“放下” ，如果错误地理解为 “解释” 的话， 那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。(2) 运用换词法理解词语。汉语中的词汇是非常丰富的， 有些词可以用意思相近的词语来代替； 有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。 ”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。(3) 联系上下文理解词语。读书时还要瞻前顾后， 在课文中找出相关的词语、 句子或段落来解释要解释的词语或句子。如

3、七颗钻石这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容： 小女孩为了生病的母亲到处去找水， 可是哪儿也找不到水， 她累得倒在草地上睡着了。 一觉醒来， 她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。 你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。(4) 、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。有些词在实际使用时， 词义有了变化。 对这些富有表现力的词语， 在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如： “他借到一本杂志，贪婪地读起来。” “贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知

4、满足，专心入迷的意思了。(5) 、同义词法。学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。等等。二、成语复习指导为了突出成语的重要， 特将成语单独作为一部分。 成语是汉语中的精粹， 是人们长期以来习用的简洁、 精辟的固定词组或短句。 汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。教学建议：(1) 、依据教材，回忆并引导学生梳理小学

5、阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。(2) 、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。(3) 、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。三、如何理解句子1 、理解句子的含义。复习要求：领会句子在语言环境中的含义和作用。复习提示：理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有：1 、联系上、下文抓住关键词语理解句

6、意。关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词， 而是看其在具体的语言环境中的地位。 抓关键词语有“扣词法” 、 “推敲法” 、 “删减法”等。2、联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的句法意义， 但一旦依附于具体的语言活动后， 就产生 了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。 因此，理解句意应瞻 前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法， 也应看作理解句意最基本的 原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意 义，景物的特点来理解。培养中年级学生理解句子的能力理解句子是理解课文的基础，中年级学生在这方面

7、，学过一些方法，但往往 学了还不能灵活运用，独立的理解能力还有待于进一步提高， 有时碰到一个句子 不知从何着手。我在教学中，注意从学生的认知规律出发，扎扎实实地进行学法 指导，切实提高学生理解句子的能力。下面是我的一些做法。一、教会基本方法，理解句子意思要先理解一个句子的意思。学生首先应在 文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通 过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思， 我在教学中一 般运用以下几种方法来引导学生理解句子。第一，联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联 系上下文就易理解了。如杏儿熟了，课文中有这样一句话：“我

8、不知道奶奶是 笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿 多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏 儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏 儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方 法。第二，通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的， 教师可“这位边读句子边做动作帮助学生理解。如又是你第一个到课文中这一句: 读者弹了弹衣服上的雪”在读时，教师只要加一个动作演示一下，学生就明 白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多，教师应让学生多动动手演示 演示，句子的意思

9、也就知道了。第三，引导学生展开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般 可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如新型电影 中的一句：“翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过这绿叶的空隙洒落在自 己的身上。”只要引导学生想象一下生活中的情节，就会产生一种身临其境的感 觉，句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头， 脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。第四，运用课文插图来理解。不少句子内容是课文插图上有的， 那就充分利 用图画去理解。如捞铁牛一课中怀内和尚指挥捞铁牛的句子，学生通过读还 不能明白到底是怎么个做法，

10、但只要仔细地看看插图，再去读读句子，意思也就 明白了。教师也应该想方设法为学生提供图片、 幻灯、投影等直观教具帮助学生 突破理解中的重点、难点，化难为易。第五，引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中 有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的 引中义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么，我们就要从关键字词入手，有时甚至要“咬文 嚼字”地下工夫。如当炸弹爆炸的时候中毛泽东说：“飞机呀，喧宾夺主，讨厌！ ”这句话中“喧宾夺主”是个关键词。首先，说说这里的“宾”是指谁， 这里的“主”指谁？然后，

11、联系上下文来说说这句话的意思。这样，通过对“喧 宾夺主”这个词的理解、分析、结合课文再理解，最终达到对这个句子的正确理 解。因此，词语的理解，尤其是对于关键词语的理解，往往是理解一个句子的“金 钥匙”。二、结合教材安排，强化单项训练。对于教材中出现的学习理解句子意思的 方法，教师首先要做到心中有数，注意前后衔接，有的放矢地进行单项的强化训 练。三年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符 号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结 构等方法来理解何子。那么，这些学法的指导一定要落在实处。尽管有的方法平 时也一直在用，但学到了就应该重点地加以训练， 一步步加以规范。如学习比喻 句的方法。在一、二、三年级的课文中已经出现了大量的比喻句，学生一般都能 判断这一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章写得好。如何学习比喻句呢， 教师可出示一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子， 好似迸跳的火星儿