美术核心素养视域下基于课程标准的教学课例《色彩的色相》

1、美术核心素养视域下基于课程标准的教学设计五环互动模式美术教学教材人民美术出版社 年级 五领域造型表现课题色彩的色相课时 1教学目标设置依据基于 素养 的分 析本课主要发展学生的美术表现素养， 同时涉及图像识读、 审美判断、 创意实践和文化理解素养。 在教学中，学生通过对油画船和中国民间工艺品、儿童用品等色彩鲜艳的图片的赏析，发 展图像识读素养；通过对作品的交流讨论，发展审美判断和文化理解素养；通过绘画创作发展美术 表现、创意实践和审美判断素养；通过展评发展图像识读、审美判断、文化理解素养；通过拓展发 展图像识读、文化理解素养。基于 课标 的分 析本课属于“造型 ?表现”领域第三学段色彩知识的学

2、习内容。课标在本领域学段的表述是：运 用线条、 形状、色彩、 肌理和空同等造型元素， 以描绘和立体造型的方法， 选择合适的工具、 媒材， 记录与表现所见所回、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。基于课标，本课 的教学目标基础为：运用色彩等造型元素，以描绘的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所 见所回、 所感所想， 发展美术构思与创作的能力， 表达思想与情感。 在具体实施中教学目标设置为： 通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的运用， 学生能够科学地认识、 理解色彩现象， 从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知 能力和

3、运用表现能力。基于 教材 的分 析教材中编入了法国画家米夏的油画船和中国民间工艺品、儿童用品等色彩鲜艳的图片，给 人以跳跃、活泼的感觉；色相环图片便于学生记忆色相名称和感受色相之间的关系；学生作业图片 可以帮助学生理解，启发学生创作构思；书中文字对教学中需要学生思考、讨论、动手的内容给与 提示。基于 学情 的分 析五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；在造型上也可以进 行具象或抽象的造型。这一节课，是在这些色彩基础上进一步学习新的内容，理性认识色彩的名称 色相，了解不同色相之间的关系，感受不同色相的美感，并能运用线条进行具象造型或抽象造 型，随形赋彩，表达自己的思想

4、和情感。教学目标知识与技能：了解色彩中的色相知识，体会邻近色对比和补色对比色彩的美。 过程与方法：利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面美观、漂亮，表达自己的心理感受。 情感、态度与价值观：在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的 探究欲和热爱生活的情感。教学重点欣赏了解色彩中的色相知识，体会邻近色对比和补色对比色彩的美。教学难点用色相知识进行绘画创作，使画面变的美观、漂亮，表达自己的心理感受。学法合作、探究、实践 教法问题驱动、讲授、点拨学具准备水彩笔教具准备多媒体课件、作业纸、粉笔教学过程教学环节学生的学教师的教设计意图情境导学1、学生进入民俗博物馆欣赏图片 红、黄、

5、蓝、黑、白，鲜艳。 帽子上绣的图案是“五毒蜈 蚣、壁虎、蜘蛛、蝎子、蟾蜍” ，这 些是自然界的有毒昆虫，有它们保 护孩子，其他虫子不敢靠近。是大 人的美好心愿， 2、思考回顾所学色彩知识。1、一起到民俗博物馆看看民间饰 物，运用那些色彩。 这些民间的儿童辟邪帽运用了 哪些颜色？这些颜色搭配在一起 有什么效果？有什么寓意2、回顾三原色、 三间色的色彩知 识。课件展示情境， 问题驱动 激趣启智。 回顾第二学段三原、 三间 色知识，再运用课件展示 儿童辟邪帽、 三原色和三 间色依次出现组成的色 相环，呈现学习内容。合作探究1、学生复述色相定义，分辨抢答不 同色相名称。2 、欣赏作品船 ，分析用了哪些

6、 色相，画面带来的美感。 3、分析感受不同对比的色彩的感 觉。4、小组交流分析书上作品，作品中 画了些什么？是具象还是抽象？用 了哪些颜色？是哪种色相对比？有 什么样的色彩美感？1 、识别色相环中的色彩名称， 了 解什么是“色相” 。 2、分析作品船运用的色相及 带来的美感。3、介绍色相对比。4、教师引导学生探究书上学生作 品，相互说说画了些什么？是具 象还是抽象？用了哪些颜色？是 哪种色相对比？有什么样的色彩 美感？将色相进行讲解、强化； 运用欣赏评述的方法， 对 作品进行赏析， 学生实践 探究，互动交流， 感受不 同色相的美感。艺术实践完成一幅具象或抽象的绘画作品， 使画面美观，表达自己的

7、想法。巡回辅导，及时发现普遍问题指 导，帮助鼓励学困生完成作品。学习效果展示与反馈互动展评1、学生到前台举起作业本展示，个 别作品教师用实物投影仪展示。2、采用自评、互评、他评的方式， 从作品内容、构图、色相搭配、学 习态度等角度进行评价。教师引领学生从作品内容、 构图、 色相搭配、学习态度等角度进行 评价，促进学生在认知、表现、 情感及表达能力上的提高，体现 出为了学生的发展而评价这一理 念。引导学生用美术语言评价作 品的能力。运用欣赏评述的方法， 对 作品从内容、 构图、 色相 搭配、学习态度等角度进 行评价，培养对色彩知识 的探究欲和热爱生活的 情感。拓展延伸学生欣赏生活中（家具、玩具、

8、衣服等等）的色彩之美，感受“艺术 来源于生活，高于生活，美化生活” 的理念。教师引领学生了解本节课所学内 容在生活中（家具、玩具、衣服 等等）的运用，体现出“艺术来 源于生活， 高于生活， 美化生活” 的理念。用综合探索学习领域的 要求，将学习内容和生 活、自然、科学相结合， 体会美术与生活环境、 科 学文化的关系。教学板书美术核心素养视域下基于课程标准的教学实录教材 人民美术出版社年级 五领域造型表现课题色彩的色相课时 1教学过程教学环节学生的学与教师的教教学情境情境导学一、欣赏图片1. 师：同学们，请看这幅图上是什么？用了哪些颜色？有什么特点？生：是小孩戴的帽子，上面有图案。生：一些昆虫，

9、上面有红色、黄色、蓝色、黑色、白色。生：颜色很鲜艳。2. 师：大家观察的很细致！ 再仔细看看都有什么动物？为什么会绣这些动 物在帽子上？生：看不出来。师：哦，确实绣的图案太抽象夸张了， 难怪大家认不出来光看图片老 师也看不出来（微笑自嘲） 。师：谁能猜猜看？生：老虎生：蜘蛛师：嗯，蜘蛛说对了。师：老师查了资料， 这是陕北等北方地区的农村， 为了保护孩子平安长 大，绣的“五毒”蜈蚣、壁虎、蜘蛛、蝎子、蟾蜍。生：老师，这些虫子有毒为什么还保护小孩？有毒不是会毒着小孩吗？ 咬小孩怎么办？师：这个问题提的好，谁想过这个问题？生：我觉得这是自己养的， 就不会咬自己家的人， 就像自己家养的小狗， 只保护自

10、己家的人。生：这是用这些毒虫吓唬别的虫子，用自己养的毒虫赶跑别的坏虫。师：嗯嗯，老师想的和你们一样！ 不过，这只是表达了人们美好的心愿， 我们还是自己要注意安全啊。二、思考回顾所学色彩知识一、欣赏图片1. 教 师 播 放 幻 灯 片 （图 1），问题驱动学生 思考。2. 学 生 没 能 认 出 五毒，部分学生对五毒保 护谁有疑问。教师启发 学生自己思考，部分学 生思考后解决了疑问。二、回顾所学色彩知识 播放色环图（图 2）。 教师 根 据学 生回答依 次播 出 色相 环 中 的原 色间色。合作探究1.师：刚才同学们说帽子的色彩很鲜艳， 这就用到了我们以前学过的三原 色和三间色，谁能说说三原色和

11、三间色各是哪些颜色？生：有红、黄、蓝、橙、绿、紫。2. 师：对，大家都认识这些颜色，那这些“红、黄、蓝、橙、绿、紫”的 叫法， 就是它们的名称， 也就是它们的色相。 这节课我们就来学习色 彩的色相（板书课题） 一、理解色相及邻近色、补色对比1. 师：谁能说说十二种色相的名称？抢答啊！不用举手，开始！生：红、红橙、橙、黄橙、黄、黄绿、绿、蓝绿、蓝、蓝紫、紫、红紫。2. 师：大家仔细观察色环图， 说说相邻色给你的感觉， 体会下对角线的补 色对比给你的感觉，同桌交流一下。师：好，谁来说说相邻的邻近色给你的感觉？ 生：邻近色很像，你中有我，我中有你。 师：说的很准确，因为互有彼此，所以色相接近，搭配在

12、一起很柔和， 有秩序的美感。师：大家现在试着盯着红色看 10 秒，然后把眼光看向白色天花板，看艺术实践看能看到什么？开始。生：看到很深的一块影子（惊奇的表情） 。 生：看到的一块绿色。师：对，我们的视觉有自我调解补偿功能， 往往我们看到色相就是所看 色相的补色。师：大家可以在看看黄色、蓝色感受一下（比较兴奋） 。 师：补色对比给你什么感觉呢？色环上相对的色相。生：互相不包含，色环上距离最远。生：对比强烈。师：对，它们搭配在一起对比强烈、跳跃、活泼。 二、比较欣赏两幅作品的色相及美感1. 师：好，同学们看这两幅图， 画了些什么？是具象还是抽象？用了哪些 颜色？是哪种色相对比？生：第一幅图画了许多

13、船，主要用了蓝色、白色，也有橙色、黄色的暖 色，是抽象的画，感觉很活泼，对比强烈。生：第二幅图画了多个半圆， 一边是从蓝色到绿色过渡， 另一边是从橙 色往绿色过渡，也是抽象的画，感觉很舒服。三、分析感受不同对比的色彩的感觉1. 师：这两幅图有什么样的色彩美感？ 生：第一幅冷色多，第二幅暖色多。师：大家分析的很准确， 第一幅是补色对比， 对比强烈， 画面跳跃感强； 第二幅是邻近色对比，画面柔和有秩序。2. 师：只要色相不同就有对比， 喜欢什么感觉的对比就选择合适的色相搭 配。在色环上，相邻的颜色对比柔和，对角的补色对比强烈。 四、交流分析书上作品1. 师：同学们，请小组交流分析书上作品， 各是什

14、么对比？产生什么效果？ 学生小组交流。2. 师：哪个组愿意表达一下对作品的分析？生：我要说的是哭泣的大树， 这是我给它起的名字， 感觉大树又伤心又 发火，所以颜色用了许多橙色、红色。师：你说的真好，大树发火了才用橙色， 表示怒火冲天， 它为什么发火？ 生：被人锯断了， 只剩下树桩了。 我们不应该随便砍伐它们。 它都哭了。 师：对啊， 我们要保护树木，不随意砍伐。大树的眼泪什么色相？有什 么效果？ 生：是蓝色的，有伤心的效果。师： 嗯，对色彩的感觉很准确， 蓝色可以表达伤心的效果，那蓝色和橙色 搭配视觉上的对比感觉怎样？生：对比强烈，是补色对比。3. 师：分析的对。 小作者用不同的色相准确的表达

15、了自己的想法， 这幅图 主要用了邻近色的对比， 一点的补色对比， 使眼泪更突出。 斗鸡这幅谁能 说一说？生：鸡的颜色很鲜艳，对比很强烈，用了补色对比。 师：很好，哪里用的补色对比或者邻近色对比？ 生：公鸡绿色的身体和红色的翅膀， 绿色的脖子和黄色的羽毛是邻近色。 师：对。主要用了补色对比，也有一点邻近色的对比，使画面更和谐。二、播放幻灯片（图 4）， 比较 欣 赏两 幅 作 品的 色相及美感。 三、分析感受不同对比 的色彩的感觉（图 4）。四、 交 流分 析 书 上 作 品，（图 5、图 6），理 解色相对比效果，通过 内容 分 析寓 德 育 于教 学。学生能准确理解色 彩的寓意。一、学生创作

16、1. 师：这节课， 同学们用不同的色相对比，画一幅作品，表达自己的思想互动展评拓展延伸教学板书和情感。生：是想象画吗？师：可以是自己想象创作， 也可以临摹书上内容， 但是要改变色相搭配。2. 用油画棒或水彩笔涂色， 我们来看水彩笔涂大面积色彩的方法 （教师演 示）。好，开始画吧！二、教师指导1. 师：谁有什么问题举手示意老师？ 生：抽象的行不行？师：可以啊， 抽象也可以表达情绪或者想法， 不过要起一个题目， 这样 别人才能更好的理解作品。2. 师：谁的作品完成了，送到前面展评。 学生到黑板前用磁铁固定作品。有十六个学生完成作品，其他未画完。1. 师：好，请同学们一起来看看黑板上的作品， 说说你

17、喜欢哪一幅？画面 用了哪些色相？是什么对比？给你的感觉？生：我喜欢太阳那幅画， 虽然没画完， 但是颜色搭配很好看， 是用的红 色、绿色、桔色、黑色、白色，补色对比多，感觉很活泼。师：嗯嗯， 分析的准确， 这张画构图也很好， 是谁的作品？自己来说说 为什么这样搭配颜色？生：就是觉得这样好看。师：樊艺萌的色彩感觉很好啊！ 有的同学天生的色彩感觉就很好， 有的 通过学习色彩知识，也能把色彩搭配的好看。2. 师：还有谁来说说？生：我觉得那个黄色的树颜色搭配的好，浅黄色、 深黄色、土色搭配在 一起很舒服。师：分析的很准确， 这张画颜色有深有浅， 画面有层次感， 还有几个飘 下的小树叶，作为“点” ，使画

18、面显得很灵动，也更显秋天的感觉。 3、师：还有谁想说说？生：我喜欢那个蓝色的花瓶，画面用了深蓝和浅蓝， 感觉很安静， 黄色 的花和蓝色对比强烈，显得很突出好看。师：嗯，画的色彩感觉很好。谁能给这幅画提点建议呢？ 生：我觉得瓶子的形状不对称，不太好看。 生：我觉得画的太靠上了，花都顶住纸边了。 生：我觉得花不像花，像树叶。师：好，大家对这幅画的建议很多， 许瑶可以根据大家的建议再画一幅 更好的，看来只要我们愿意精益求精，许多地方可以改进。师：今天我们学习了色彩的色相， 感受了邻近色、 补色对比的不同美感， 也自己创作了不同色相对比的画， 相互提出改进的意见， 这会让我们进步 更快。1. 师：我们

19、再来看一些作品，感受一下不同色相搭配的美感。 师：这幅图用了补色对比这幅图用了邻近色对比2. 师：色相的色彩知识在生活中用到的很多， 除了我们画画要用， 在家具、 玩具、 衣服的色彩搭配中也用的很多， 较好的运用色相的邻近色对比或补 色对比可以美化我们的生活，也可以准确的表达我们的思想和情感。 师：好。今天这节课就上到这里，下课！学生贴作品秋天的树王琦蓝色花瓶许瑶色彩的色相学生作品色彩的名称邻近色对比教师示范色彩平涂方法补色对比美术核心素养视域下基于课程标准的教学反思教材人民美术出版社年级五领域造型表现课题色彩的色相课时1教学过程预设与生成改进方法情境导学1. 预设不足之处：学生对图片上“五毒”无法辨识，忽略了 民间五毒造型的夸张变形。2. 生成突出之处：学生对“五毒”寓意的理解，超出预设的 意义，有学生这个年龄特有的认识和理解。1. 增添辨识度更高的五毒图片 做补充；设计五毒夸张变形的 演变步骤图。2. 继续增加开放性的问题。合作探究1. 预设不足之处：未预设生理意义的补色实验，即兴让学生 体验，效果很好，调动了学生参与学习的积极性。2. 生成突出之处：学生对