统编版一年级上册语文-明天要远足导学案

1、9明天要远足导学案课题明天要远足课型新授课教学目标1. 认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、 明”等4个生字。2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之悄。4. 培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究 大自然。教学重点正确朗读课文，注意句子语气的变化。感受即将远足的快乐、期盼之情。课前准备1制作字词卡片。制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，能够借助拼音把课文读正确。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时谈话导入1师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么

2、活 动呢？（学生自由说）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备工作呀？2. 师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游一一远足了。你们知道远足是什么意思吗？（较 远的徒步旅行）3. 师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入， 引出课题（用 时：3分钟）1. 引导学生回忆课前预 习的内容，交流主人公 为什么睡不着。2. 相机引出课文题目，引 导学生读题H，解释“远1. 自由交流：主人公明天 要去远足，要去看海。2. 读题目，理解“远足” 是指比较远的徒步旅在第五单元的学习 中，学生已经认识了“明”字，在揭题时 教师不必指导识字。足”。二、初步感知， 学习生字(用 时

3、：25分钟)1范读课文，引导学生一 边倾听，一边理清诗歌分 儿小节，写了什么事。2. 指导学生自由朗读课 文，要借助拼音读准生 字。重点正音：“睡、真、 师、什”是翘舌音，“才” 是平舌音，“吗”在本课 读轻声。3. 引导学生展开小组合 作，检测课前预习情况。4. 课件出示野外情境图， 引导学生开展“采蘑姑” 的游戏，交流识记生字的 好方法。注意强调：“睡” 是左右结构的字，和眼晴 有关，所以是目字旁。"海”和水有关，所以是 三点水旁。“才”是独体 字，用数笔画的方法记 忆。“吗、什”用熟字加 偏旁的方法记忆。“真” 里面是三横。5. 课件出示小河情境图， 引导学生开展“过河”的 游

4、戏，朗读带有生字的词 语。6. 教师指导学生自由读1. 听读，思考并交流：诗 歌一共有3个小节，主要 写主人公明天要去远足， 今天晚上睡不着。2. 借助拼音自由读文，圈 画本课要学的生字，反复 认读。3. 小组活动。(1) 组长发给每个同学一 张带有11个生字的字 条，组织学生自我检测。(2) 小组成员相互当老 师，针对同伴圈出的字进 行范读和领读。(3) 组长针对同学圈出的 生字再次指名读字，要让 每个同学都认识所有的 生字。4. 读出蘑姑上的字，并说 出自己识记这个生字的 好方法，就可以采到一个 蘑菇。5. 读出石头上的词语： 睡着、那边、大海、什么、 明亮、同学、夭真、老师。 全班同学都

5、读准这些词 语，就能顺利过河。6. 朗读课文，努力做到1. 经过一个学期的训 练，学生的预习能力 已经有所加强。因此， 识字过程要关注学生 的预习成果，凡是学 生已经掌握的就没有 必要多讲，学生掌握 不清楚的地方必须强 化。2. 教师要引导学生充 分观察字形，针对字 形思考识记方法。文，读准字音，读通句子。读准字音，读通句子。三、指导写字， 规范书写（用 时：10分钟）1. 课件出示本课生字：“才、明”，再次认读， 并练习组词。2. 指导学生观察其在田 字格中的位置，交流书 写注意点，并指导临写。3. 范写生字，重点讲解独 体字和左右结构的字的 书写要领。才：独体字，三个笔画都 要舒展，横在横

6、中线上面，略长；竖钩在竖中线 上，竖的部分要直，钩要 短小有力；撇舒展明：注 意右侧的“月”竖撇起笔 在竖中线，向左下穿插。4. 利用投影仪展示同学 的书写成果，组织交流。1认读生字并组词。2. 观察并交流书写注意 点：“才”的最后一笔是 撇，不是提。3. 观察老师范写，看清笔 顺，看清笔画在田字格中 的位置，并练习书写生字“才、明”。4. 同桌、全班相互交流， 指出书写的优点和不足， 并改正。教师要引导学生充分 观察例字的结构，重 点指导独体字“才”， 强调“才”的笔顺和 笔画的占格位置。巡 视指导“明”的笔顺。 可个别指导，问题多 就在全班讲解。四、课堂小结， 布置作业（用 时：2分钟）1

7、. 对课堂学习情况进行 总结，鼓励学生采用多种 方法识字。2. 布置作业：将课文正 确、流利地读给家人听。1. 从老师的总结中明确 要多动脑筋、运用多种方 法学习生字。2. 完成作业，并请家长对 自己的作业做出评价。教师可以建议家长从 字音是否读准、句子 是否读通顺、是否能 读出不同句子的不同 语气等方面进行评 价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.出示生字卡片，组织学 生开火车 读字、组词，1.朗读“大海、海浪、睡 醒、老师、好吗”，并用教师必须要求学生说完整的句子，对于那一、复习回顾， 导入新课(用 时：4分钟)并用“老师”说一个完整 的句子。2.引导学生朗读全文，并 交流诗歌的

8、主要内容。“老师”造句。说句子时 尽量表达完整，还要尝试 着用不同的语气。2.朗读并交流：这首诗 歌主要讲了主人公因明 天要去远足很激动，今晚 睡不着觉的事。些善于采用不同形 式、不同语气说句子 的同学及时鼓励，进 而丰富学生的语言表 达形式。二、读中感悟， 对话文本(用 时：16分钟)1引导学生轻声朗读课 文第1小节，思考并交流 读懂了什么。2. 引导学生品读第1小 节，理解重点词语。(1) 思考并交流：“那地 方”是什么地方？(2) 结合自己的所见所闻 思考：大海真的有很多种 颜色吗？(3) 指导朗读。(4) 课件出示大海的图 片，引导学生了解更多大 海的知识。3. 组织学生朗读课文笫2

9、小节。抓住重点词语想象 那地方的云的样子。4. 引导学生感受主人公 的心情，再朗读笫2小节。5. 引导学生读最后一小 节，通过“唉”“到底”“才” 这些字词来感悟主人公1读文并明确：第1小节 主要写主人公在远足的 前一天晚上睡不着觉，在 想那地方的海是什么颜 色的。2. 交流问题，朗读句子。(1) “那地方”是指主人 公明天要去远足的地方。(2) 交流自己所了解的大 海的颜色。(3) 在教师的指导下男女 生分别读、齐读。(4) 交流自己了解到的关 于大海的知识，相互补 充。3. 朗读第2小节，联系生 活经验，想象云朵的样 子。(1)交流“洁白、柔软” 这两个词的意思。知识迁移，完成补白， 学习

10、疑问句的写法，练习学生在想象的过程 中，教师要引导学生 打开思路，可以以''那 地方的，真的像说的，那么吗？ ”的句式进行练说。如果孩子表述有困 难，教师也可以举出 具体例子进行示范， 例如：那地方的河， 真的像老师说的，那 么明亮清澈吗？那地 方的山，真的像爸爸 说的，那么连绵不断 吗？急切的心情。6.引导学生想象主人公 还会想些什么，并进行拓 展交流。问句的读法。4. 大声朗读，要读出主人 公兴奋的心情。5. 自由交流：''唉”说明 主人公此时很无奈，“到 底”和“才”说明主人公 急得不得了。6. 自山想象，并根据课文 的句子形式进行交流。1引导学生体会主人

11、公1可以把自己想象成主对于一年级的孩子，当时的心情,有感情地朗人公，有感情地朗读课教师不要过多地教给三.再读课文， 促进内化（用 时：8分钟）读课文。文。孩子朗读的技巧，而2.引导学生回忆类似的2.谈自己类似的经历和要重点引导学生体会经历，充分交流后再次有感受，并带着这种感受朗情感，带着理解去朗感情地朗读课文。读课文。读。1.课件出示本课生字：1.认读生字并组词，比一1.教师要引导学生充“同、学”，再次认读，比谁组得多。分观察“同”字的结并练习组词。2.观察并交流“同”“学”构，重点指导上下结2.指导学生观察其在田在田字格中的位置和书构的“学”。字格中的位置，交流书写写注意点。2.引导学生掌握

12、汉字注意点，并指导临写。3.观察老师范写“同”书写规律。3.范写生字，重点讲解半“学”，一边观察一边做包围和上下结构的字的书空练习。看清上下部分书写要领。的占格，看清笔顺。练习四、出示生字，强调：“学”字下边的“子”书写“同、学”。指导书写（用的弯钩位于竖中线位置，4.同桌、全班相互交流，时：10分钟）起笔和收笔基本在同一指出书写的优点和不足，条线上。并改正。4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反 馈。五、布置作业， 拓展延伸（用 时：2分钟）布置作业：诵读本课诗 歌。正确、流利、有感情地把诗歌诵读给家长听。注意生字“吗”，读出 疑问的语气。指导书写首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后，借助电子白板展 示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临墓。教学板书9明天要远足睡不着海一一多种颜色 云一一洁白柔软教学反思本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的 情境中体会成功。开课伊