英语作业优化设计的点滴体会随笔

1、 英语作业布置优化设计的点滴体会传统的英语作业方式以书面内容为主，形式单一枯燥，听说读写方面的要求匮乏，作业脱离学生生活实际，新课程标准指出学生在听说读写方面要达到一定的标准。所以，在英语教学中必须为学生提供读写训练的平台。对作业实行优化设计。以下是我几年来英语作业布置的点滴体会:一、作业设计原则 以往的英语读写作业是读读课文抄写单词，机械重复，形式单一，容易让学生厌倦。所以，我在英语作业设计中必须遵循的原则是:趣，精、新。1趣:作业设计之基础 “百学趣为先”所以，我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个趣字，让学生在轻松，愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。 2精:作业设

2、计之根本 作业设计的量要少而精，内容要实而不华，难度要层次分明，可供选择。 3. 新:作业设计之追求 作业的创新理念可渗透于作业设计的形式，可由简单的操练变综合练习，变纯英语学科为学科间的融合，完成作业可变单人独立为小组合作。 二、创新作业设计的系列形式 1、趣味性的作业设计 兴趣是最好的老师，而作业设计在激发学生学习兴趣中取到了举足轻重的作用。为了激发学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性，敏捷性，我设计了以下几种类型: 1) 想一想，画一画 此作业设计适合小学各年级学生，尤其适合中三四年级。如学完颜色和服装这几个单元后，我就要求学生自己设计衣服，并配上简单的英文单词，说明颜色也服装类型。学

3、生发挥自己的想象，设计自己的颜色款式，把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。 2) 背一背，唱一唱 此作业设计适合于中等和学习有困难的学生。在我们现行的英语教材中，特别注重激趣的功能，编排了许多如Lets chant 、Lets sing等教学内容。教师能够充分利用这些教学资源，鼓励学生在完成作业时将新单词和新句型编入其中，选择学生熟悉的单词先实行替换联系，然后试着唱一唱。老师先创作一段，接着能够引导学生以小组合作的形式继续创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。那股劲头，那份投入，感染了所有的孩子，这不正式我们所

4、苦苦追求的活力吗？ 3) 写一写，画一画 这项作业适合高年级学生，他们具有一定的英语基础和素养，有一定的美术功底。六年级英语教材中编写了Lets read.部分，这部分是对学生阅读水平的训练，但同时也能够作为本单元主题作文的训练。如学完主题单元，能够让学生仿写课文中的read部分，“Last weekend”学完后，要求学生仿照课文中的文章实行替换，并有自己的改编。给学生一天时间或者更长，学生都能够完成，这属于跳一跳就能完成的作业。学完每一单元，都能够让学生根据实际编写手抄报，图文并茂，能够有英语谚语，英语单词，对话，还能够把自己的习作展示出来，这种综合水平的作业，不强求每个学生很优秀的完成，

5、尤其鼓励中等学生。2、层次性的作业设计 对于教师来说，作业是一把尺子，能量出学生学习的问题与不足，也能量出教学的纰漏。作业是值得珍视的，但怎样使作业设计能做到既能保护学生的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？根据各年级学生不同的学识基础，年龄特点，读写作业设计要求亦不同。三年级着重于字母和单词的规范书写，四年级注重句子首字母的大写及标点符号的准确使用等。同时，由易到难能使用新学句型实行造句练习。阅读方面，注重阅读材料，回答简单的问题，五年级能仿写对话。六年级能实行拓展性仿写练习，单元主题作文，较为完整的叙事，记人性作文。为了减轻学生负担，我们一般将高年级英语作业写作

6、与英语阅读在周末交叉实行，高年级的读写作业，我们打破以往机械单一的作业模式，增加作业弹性，由学生选择性的完成作业。 3、创造性的作业设计 通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外；通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，给学生留有大量的空间。展示他们的个性。例如，学完PEP教材Lets talk 的对话练习后，在课堂上引导学生用新学的语言结构先从口头表达自己的想法，然后，能够进一步落实到仿写，第一步能够由老师仿写示范，第二步能够组织学生在小组内实行仿写，第三步，能够请学生表演或展示。这样设计，旨在将所学的词汇与交际用语有机地结合在一起，优化语言学习的效果，促动英语有效教学的研究。其次 C部分有时又好多关于本单元主题的调查活动，我们能够很好的利用，让学生去调查，研究，最后实行汇报，这样训练他们的口语交际能力。 以上是在小学阶段英语教学中，为了促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生的课外作业方面所做的探索和