第10课《苏联的改革与解体》说课稿MicrosoftWord文档

1、人教版九下第10课苏联的改革与解体说课稿各位评委老师下午好:今天我说课的课题是:人教版九下第10课苏联的改革与解体。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课实行说明，其中重点说教学过程。一、说教材1.地位和作用:第10课是第五单元社会主义国家的改革与演变中的第1课，本课的关键词是:“改革”、“解体”。通过讲述苏联的改革与解体，能从中探索出第11课东欧社会主义国家的改革与演变的历程，我们国家也能从苏联改革与解体中吸取经验教训，更加坚定走有中国特色社会主义道路的决心。所以本课在本单元教学中有着很重要的地位。2.联系:本课讲述了赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革，他们分

2、别侧重于农业、工业和体制改革，结果均以失败告终。特别是戈尔巴乔夫改革，直接导致了苏联解体。为第11课东欧社会主义国家的改革与演变作铺垫，也为中国的改革开放提供经验教训。3.课标要求:了解苏联的改革与变化以及苏联的解体。4.教学目标:知识与水平:掌握赫鲁晓夫、戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等。过程与方法:引导学生分析赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革的成败，从而分析出苏联解体的原因及我们应该借鉴的经验教训。情感态度价值观:理解社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我国社会主义建设应借鉴苏联解体的经验教训，进一步坚定走中国特色社会主义道路决心。重点: 赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革。难点:

3、改革与解体的关系及苏联解体的原因。二、说教法、学法1.教法:根据课标和历史新课堂的要求，我将采用以下教学方法:问题引导:通过师生间的一问一答，拉近老师和学生的距离，启发学生的思维，从而使学生很快进入学习状态。史料研读:史料分为图史资料、影视资料等形式。形式多样的史料，形象、直观、生动，能很好的激发学生探究的兴趣。小组讨论:一些重点、难点问题，个人解决不了的，可采用小组讨论的方法。2.学法:我给学生预设的学法有:课前预习:课前预习课文，并复习之前学过的苏联历史，为很好的学习这节课做铺垫。自主学习:让学生自己独立完成导学案上的“自主学习”部分，无论何种学习形式都是以独立思考为基础的。以导学案为引导

4、，能够满足学生独立思考的需要，有利于“引导学生走向课本”，为进一步深入学习打下基础。合作探究:遇到疑难问题时，小组成员间合作学习，集思广益。这样有利于生生互助，共同提高。三、说教学过程为完成教学目标，化解重点、突破难点，根据历史新课堂的要求，我准备按以下五个环节展开教学过程:环节一:导入新课；环节二:自主学习；环节三:交流展示；环节四:系统整合；环节五:达标检测。其中，环节三:交流展示，是解决本节课的重点、难点及本课的升华提高部分，我准备从四大板块来学习:板块一:寻根源改革的必然；板块二:议利弊改革的成败； 板块三:探原因改革的结局； 板块四:鉴未来改革的反思。环节一:导入新课（2分钟左右）出

5、示:苏联地图（设计意图:中苏相邻，又同是社会主义国家，为最后的探究，以史为鉴达成共识做铺垫，前后呼应。）出示:用设问:“是谁造成了苏联的解体？谁应该为苏联的解体买单呢？”出示:苏联五位领导人的图片（设计意图:以设问的形式，调动学生的探究欲望，使学生顺利进入新课的学习。）环节二:自主学习（8分钟左右）出示:本节课的学习目标，和导学案上“自主学习”部分。要求学生独立完成导学案上“自主学习”部分。然后，各小组分别展示预习成果，展示时其他小组注意修正答案，并默背。如对答案有质疑，可先小组间解决，若小组间仍然解决不了的，各小组组长再把问题汇总，实行全班讨论。（设计意图:1.了解学习目标，是要让学生明确这

6、节课的学习任务，做到有的放矢。2.“自主学习”的填空题，能够引导学生走进书本，初步感知书本主干知识。给学生留足时间、空间，静静思考，有利于培养学生自主学习的水平。）环节三:交流展示（25分钟左右）板块一:寻根源改革的必然出示:对斯大林评价的一段材料。让学生根据前面学过的相关苏联的知识，思考并回答出斯大林模式及弊端。（设计意图:营造感知历史的情景，体会到改革的必要性、可能性和艰难性。）板块二:议利弊改革的成败出示:赫鲁晓夫在政治、经济改革内容的图文资料。引导学生分析出他改革的失败之处。出示:赫鲁晓夫在国防建设上的成就和古巴导弹危机图，教师点明:军事方面的过多投入，必然会加重苏联的经济困难。（设计

7、意图:赫鲁晓夫改革是本节课的重点，通过图史资料，使学生更加清晰地理解到赫鲁晓夫改革的失败之处，为后面的改革及苏联的解体作铺垫。）出示:赫鲁晓夫的黑白相间的墓碑图和尼克松对他的评价，及对赫鲁晓夫实行点评总结的一段文字。（设计意图:对赫鲁晓夫的评价是本课的难点，通过图文资料，让学生学会一分为二、客观、公正、全面地的评价历史人物。）出示：勃列日涅夫改革未能突破斯大林模式反而使这一体制更加僵化。及赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革相同之处的一段文字。（设计意图：对勃列日涅夫改革一带而过，因为这次改革只是课本的小字部分。通过赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革相同之处的文字，都只是在不改变高度集中的政治经济体制中进行一些小修

8、小补，为戈尔巴乔夫改革和苏联的解体作铺垫。）出示：戈尔巴乔夫改革的图文资料。引导学生分析出他经济、政治改革失败的影响。（设计意图：图文资料能形象地让学生感受到戈尔巴乔夫改革的失败，能理解他的改革直接导致了苏联的解体。） 板块三：探原因改革的结局出示：视频资料：苏联解体。 让学生通过小组讨论的形式来探究：苏联解体的原因有哪些？（设计意图：这是本课的一个难点，让学生根据对本课知识的理解和掌握，并通过小组讨论的形式，解决难点。） 板块四：鉴未来改革的反思让学生再小组讨论，探究：苏联的改革与解体对我国的社会主义建设有哪些经验教训？（设计意图：这是对本课知识的一个升华，也是一个难点，通过小组讨论的形式，

9、让学生联系现实问题，对历史进行反思。） 环节四：系统整合（5分钟左右）大约要用5分钟，要让学生写出本节课的知识结构，并分小组进行展示，或可找一到两个同学到黑板上去写。之后，老师再展示自己对这节课的整合。（设计意图：给学生留出一点时间，让他们对本课所学的知识构建知识体系，这样，有利于培养学生整合知识的能力。） 环节五：达标检测（5分钟左右）让学生做导学案上的达标检测题，要求学生尽量当堂自主完成，不会做的问题小组讨论或问老师，一定要让学生先独立思考，然后小组展示答案，并解释原因。这个环节需要5分钟左右。（设计意图：当堂达标检测，有利于教师及时了解学生对本节课的掌握程度，好在以后的教学中有的放矢。） 出示：邓小平的“不坚持社会主义，不改革开放，不发展经济，不改善人民生活，只能是死路一条。”（设计意图：与导入前后呼应，认同中国的改革成就，升华。并坚定走有中国特设的社会主义道路的决心。） 四、说板书设计第10课 苏联的改革与解体寻根源改革的必然议利弊改革的成败探原