6年级语文上册课件

1、6年级语文上册课件想要在课堂引起学生主动学习的兴趣，那么一份优秀的教案是功不可没的，下文的内容是6年级语文上册课件，欢迎大家阅读和参考。6年级语文上册课件1学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点:感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课(1)导语:同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报

2、春-大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题:今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?二、初读课文，整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。(2)读后交流，了解大意。三、读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。四、拜访古桥

3、，朗读体验(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后交流。)(3)交流感受。谁知道“德高望重” 的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?师:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说-(引读:啊，老桥，你如)(生齐读)师:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化

4、的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。五、作业:抄写生字，并读熟课文。第二课时一、复习并引入新课。1、上节课我们初步学习了山中访友这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容?2、引入:这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感(1)默读课文第4-7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?(3)交流感受，随机教学。师:作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有

5、关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。第5自然段:通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法:排比的句式、拟人的手法。第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。第7自然段:一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。三、学习首尾，体会写法(1)再读文章的开头和结尾，你们又

6、感受到了什么?作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。(2)体会写法:文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。四、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计:1  山中访友古桥   &#

7、160; 物    老朋友树林     我    知己     相    朋友融(情)6年级语文上册课件2一、教学目标。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点:引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。三、教学时间:1课时四、教学过程(一)、情景导入，揭示课题1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐

8、浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，(多媒体出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师:这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗?3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。(二)、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自

9、主发现的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。湿润的山风      轻盈的云雾  无字的歌谣   飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指  优雅的小曲  水淋淋的嫩绿  清新的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书:雨起、雨中、雨后)(三)朗读赏析，深入感悟1、默读课文，思考:(1)作者是从哪两方面观察山雨的?(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情?2、作者作者是从哪两方

10、面观察山雨的?3、感悟山雨的音乐美。(1)指名读写山雨声音的句子.。(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)学生汇报，老师给予指导。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)b体会“由远而近，由远而近”的意味:这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块  岩石、每一片树叶、每一丛  绿草，都变成了  奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝  

11、是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么?4、感悟山雨的色彩美。_(1)读读这些写雨色彩的句子。(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)带着遐想朗读。(四)、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的?2、拓展阅读。雨(冯剑华)3、作业:(任选一项)(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨(冯剑华)雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的

12、。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是

13、个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过

14、。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思考:你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象?6年级语文上册课件3教学目标1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话

15、”。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点:1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?(2)字词检查，并结合课件学习生字词。(3)交流反馈。三、梳理内容，明确场景(

16、1)快速默读:把课文分成三个部分，你会怎样分?(2)自由读课文，想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?交流反馈:它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?交流时，教师相机出示:“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

17、”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现

18、(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”四、总结回顾，布置作业1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。2、作业:抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。(2)学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它一定是游侠吧!你

19、看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?小结:从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这

20、是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。     作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么?抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特

21、感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)小结:通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。(5)第9自然段，“我还看见了许多许多”思考:“我”还会看见些什么?(市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物)三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充

22、满了喜爱之情。)(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。(4)交流反馈。四、作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习第4课。板书设计:3  草虫的村落黑甲虫-游侠小圆虫-少女灵泉般的音乐勤勉地劳作(想象丰富，感受独特)6年级语文上册课件4教学目标:1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学过程第一课时一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣1、五年级的时候，我们学习过迷

23、人的张家界，这篇课文主要描写什么景物?有什么特点?2、在学生发言的基础上，教师过渡:是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点-索溪峪去看看好吗?3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题:1)野是什么意思?2)野字为什么要加上双引号?(是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。)3)索溪峪野在什么地方?即课文围绕“野”写了哪些内容?4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。2、同学们在读的时候，

24、是否发现课文特别多生字词?它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。(出示课件“我来读读”，检查生词读写:“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”  指名读，齐读。)3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。(出示词语:断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳   指名读、齐读)三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢?(老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”