九年级语文上册第六单元23《隆中对》教学设计(新版)新人教版

1、 教学环节 教师活动 （一） 、 激发情感， 导入新课 1 1、 教师用与诸曷亮 有关的成语、故事、 谜语导入。 2 2、 板书课题： 2323、 隆中对 3 3、 背景简介及解题 （二）、初读课文， 感知课文 教师范读 （三）、4 4、深入课文， 熟悉课文内容 指导学生翻译 课文 学生活动 设计意图 学生参与，说出有关 成语、谜底。 活跃课堂气氛，激发 学生学习本文的兴趣 有助于学生对课文 的理解和领悟。 学生自读 以读为主，以读促学 学生借助课下注释和 工具书理解课文内容 学生讨论理解课文结 规范字音、句读、语 气。初步感知课文内 容。培养学生的语感 了解课文内容，懂得 翻译课文 让学生加

2、深理解课文 23隆中对 1、教材分析 隆中对 是一篇自读文言文， 编排为人教版九年级上册语文第六单元的第三篇课文, 前有 陈涉世家 、唐雎不辱使命；后有出师表和词五首。第六单元共五篇课 文。隆中对是人物传记节选，但它的核心部分却是诸葛亮为刘备“信大义于天下”所作 的对策。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。这是诸葛亮 在精辟分析当时形势的基础上得出的结论， 是对战略形势所作的天才预见。 人们常说“未出 茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。 新课标对初中生学习文言文的要求：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内 容。”学习这篇文章，既要让学生借助注释和工具书理解

3、基本内容， 又要让学生感受到诸葛 亮作为“智慧之化身”的聪明才智，体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质， 更可以借 此感受整个的三国文化，还可以为下一课出师表的学习奠定基础。 、学情分析 九年级的学生经历了七、八年级两个学年度的学习，接触过了多篇文言文，已经具备 一定的文言文基础知识，对照课下注释及工具书能基本理解课文内容， 但是学生的发展是不 均衡的，他们的整体水平存在差异， 在学习本课时，要兼顾各方面：既要引导较差的学生文 对字词意义和句子翻译，又要拓宽较好学生的视野和加深他们深入的思考。 以促进学生的整 体发展。 三、 教学目标 1 1 掌握部分文言实词的用法，借助课下注释和工具书理解

4、课文内容（知识目标） 2 2、 理解隆中对的课文结构，理清作者思路（能力目标） 3 3、 体会刘备礼贤下士、求贤若渴的精神 （情感目标） 四、 教学重难点 重点：掌握部分文言实词的用法，借助课下注释和工具书理解课文内容 难点：理解隆中对的课文结构，理清作者思路 五、教学过程 2 3 （四） 、品读课文、 理解课文结构 （五） 、探究课文， （六） 、课后延伸 1 1、指导学生理解课文 结构，理清作者思路 2 2、 教师小结； 第一部分（1）诸曷亮 自比管仲、乐毅 第二部分（2 2）徐庶推 荐诸曷亮 第三部分 （3 3- -5 5 ） 刘备往见， 诸 曷亮详陈对策 第四部分（6 6）刘备对 诸葛

5、亮的器重 1 1、 指导学生探究课 文。 2 2、 教师小结： 目标：霸业可成，汉 室可兴 策略：曹操，不可与 争锋 孙权，不可 图 西和诸戎，南抚夷越， 内修政理，外结好孙 权 依据：必要性：- - 荆州 可能性：益州 3 3、对于当时还是一个 布衣的诸葛亮，刘备 三次拜访，说明刘备 对人才是怎么样？ 课后请同学们阅读 三国演义中有关 诸葛亮的故事，收集 与诸曷亮有关的民间 传说， 构，理清作者思路 学生合作、探究课文。 学生合作、探究 阅读三国演义中 有关诸曷亮的故事， 收集与诸曷亮有关的 民间传说， 结构，理清作者思路 让学生加深理解课 文。 体会刘备求贤若渴的 精神 扩大学生的阅读量， 开阔学生的视野 六、板书 2323、隆中对4 亮自比：管仲、乐 隆 | | 庶推荐：卧龙 也 | | 备三顾： 凡三往，乃 见 | | 事 | / / 与曹不争 与要可 盟 | 中 | | 对| | 占据荆益 奠定帝