心中那盏灯教学设计

1、心中那盏灯?教学设计执教者： 华岳小学 周会玲课题课时S版第6册第四单元?心中那盏灯? 第2课时教材分析?心中那盏灯? 选自小学语文 S 版三年级下册第五单元里的一篇精读 课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼 的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本单元的训练重点是体会课文所表 达的思想感情。教学本篇课文应创设出适合文章的学习情境，调动学生浓 厚的参与兴趣，让学生充分感受教材的美，在反复阅读中，感受父爱的伟 大，并能用自己深情的朗读表达出来，从而体验朗读的快乐。在阅读教学 中要给学生足够的读书时间，让学生在读中有所感悟和思考，体会课文所 表达的思想感情。并能够真正理解父

2、亲的良苦用心，理解“我的心里却一 直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯这句话的深刻含义。本文是经典 之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学 生懂得感恩父母，感恩社会。设计理念及教学策略1、创设自主学习的情景，让学生自主阅读、感悟，重视学生的阅读 感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。2、通过朗读的训练让学生收到情感的熏陶，获的思想的启迪。3、在教学过程中注重学生语文根本能力的培养。通过联系自己生活 实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。学习目标知识与能力：1、掌握生字新词，积累好佳句。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲

3、情的温暖。4、学习抓住人物动作、神态、语言等描写人物的方法。过程与方法：1、以谈话的形式直接导入新课，鼓励学生对课文内容进行回忆，激 发其对于课文的兴趣。2、初读课文，整体感知文意。3、抓住描写父亲动作、语言、神态的语句，用心品读，体会父亲对 “我的爱，同时引导学生由“我的动作和语言体会“我的心情，感 受“我对父亲的情。4、引导学生进行口头表达，赞美父爱；进行写作训练，表达自己对父亲的爱。学习重难点1、抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。2、引导学生结合自己的生活，想象情景，感受父子间真挚的情感。 教具准备多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入。孩子们，都说世界上最伟大的爱是母爱，其实还有

4、一种比母爱更深沉 更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。 出示 父子温馨组图孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这 种爱就是 - 父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严；父爱如水，舒缓、平 静而绵长；父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。 齐读现在让我们 走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪位同学愿意展示一下自 己，把课文读给同学听？二、整体感知，了解文意。1、自主识字，梳理词语。学生初读课文，圈画字词，自主识记。第一组：打磨、寻思、为难、纳闷与父亲有关的词语第二组：灯笼、清楚、享受、乐趣、珍藏

5、、走街串巷、迷迷糊糊与儿子有关的词语第三组：菱形、隐约、勾画、细碎、玻璃 关于灯笼的词语。 【设计意图：重视书写指导，培养良好的书写习惯，最后教师引导学生梳 理新词，构建知识链。 】2、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？在我八岁那年的春节，我想要一个能透出亮光的灯笼，父亲为了满 足我的心愿，忍受着刺骨的冰凉，亲手为我打磨制作了一盏冰灯的事。 【设计意图：让学生通读课文内容，把学生再一次带入故事情境中，从整 体了解课文内容。感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟 通，为下面的品读打下根底。 】三、研读感悟，体会父子情深师：用冰做成灯笼，确实让我感到很不可思议，我想，用冰做

6、成灯一 定包含了许多的故事， 它究竟是怎样做出来的呢？就让我们一起去文章中 寻找吧！1、听课文录音，默读课文。 出示录音课件课文写得美吗？那我们 分角色读一读 14 自然段，边读边想想这局部的主要内容。2、学生分角色读 14 自然段。齐读旁白，指名读父亲和我的话 【设计意图：朗读有助于真切地感受课文， 增强语感，以声传情。教学时， 给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。】一品读父亲的动作品读课文第5自然段，用横线画出描写父亲制作冰灯动作的句子来。师：父亲已经容许了为我做灯，那他是怎样为我做灯的呢？请同学们

7、边读边找出父亲为我做灯的语句。并画出父亲为我做冰灯的动作的词语。1、父亲在打磨这块冰时有什么感觉？2、你们在摸冰时有什么感觉？【设计意图：与学生的生活经验想联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰 灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。】师：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？3、生多种形式读课文。【设计意图：通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在 父子间涌动。】品读父子间的三次对话第一次对话：师：请同学们注意：当我问父亲：“爹你干啥呢？父亲是 怎样答复的？谁再来读一读父亲的话？孩子们， 对于父亲的答复你有什么 疑问吗？【设计意图：问题情境的创设使学生在内心深处产生了深深的思索，父

8、亲 为什么要答非所问呢？从普通的语言中又体悟了什么呢？这样极大地调 动学生思维，使学生迸发出情感的火花，为下文做了铺垫。】第二次对话：我又说：“爹，你干啥呢?父亲把脸扭过来，有点为难地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正 给你做着呢！【设计意图：在引导学生理解 “为难“一词后，我又提出了这样一个问题： 文中的父亲为什么为难？学生经过互相讨论交流后， 不仅弄清了父亲为难 的外表原因：没有直接答复儿子的第一次对话，也弄清了父亲为难的内在 原因：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能 满足儿子要求的歉疚的心情。 】第三

9、次对话：父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说： “爹，你冷不冷？ 来这儿暖和暖和吧！ 随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说： “我不冷，我不冷，小心 别冻着你师：文中哪些词语、句子使你感动了？小组同学之间互相交流讨论为 什么让你感动了？学生找重点词，抓重点句， “疾步、“连连、“我不冷，我不冷，小 心别冻着你、感受到了父亲当时的心情。【设计意图：学生在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养了学生合作、 探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。 】三品读我深受感动的句子 , 感悟父子挚爱之情师: 听了父亲的话，我被深深地感动了，让我们一起来读一读那段话 吧。1听到父

10、亲的话，看到父亲的双手，我流泪了。此时此刻，如果 你就是那个正在深切感受父爱的孩子， 能告诉我你为什么流泪吗？从中你 体会到了什么？2交流：生A:听到父亲关心的话使我流泪生B:看到父亲冻红的手使我流泪生C:身感父亲冰凉的手使我流泪【设计意图：在这一局部，学生在感悟、朗读过程中感悟父子情深，培养 学生结合生活实际理解课文的能力。 】师:文中说那是一盏最美的灯，现在，你理解这句话的意思了吗？谈 谈你的理解。1、学生汇报交流。2、作者心中珍藏的是什么？理解珍藏的意思。3、填空练习: 师:那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用 生做成的灯。 心师:那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对

11、孩子的爱，所以这也是一 盏用生做成的灯。 爱师:那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一 盏用生做成的灯。 情【设计意图:这样设计向学生渗透提出问题后，通过自主、合作、交流解 决问题。】师生联读:师:那是一盏用“ _情做成的灯，所以我觉得生“那是一盏最美的灯。师:那是一盏用“ _爱做成的灯，所以我觉得生“那是一盏最美的灯。师:那是一盏用“ _心做成的灯，所以我觉得生“那是一盏最美的灯。4、总结:是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，了作者心中。板书： 最美 的灯 【设计意图：通过联读，实现了语文课“以读代讲、以读悟情的教学理 念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱

12、父的浓浓亲情的灯，所以我 才觉得“那是一盏最美的灯 。这样设计，更深化了中心。 】四、拓展延伸，感受深沉父爱1、师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另 一篇文章中这样写道： “对于您我的父亲，我有太多的感谢，那如山的父 爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然 而此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！同学们再一次深情地齐读课 题。2、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就 是儿女心中那盏最美的灯！相信你也有一位关心、疼爱你的父亲，老师也 想听听父亲关心你们的感人事例。 自由述说 【设计意图：这是对文章的拓展延伸，一方面是为了引导学生联

13、系生活实 际，感受生活，不仅深化了学生情感，让学生感悟父爱，表达父爱，同时 也锻炼了语言表达能力；另一方面是为了引导学生学习作者的写作方法， 以便指导自己今后的习作。 】五、总结深华、深情朗读1、孩子牵动父母心，母爱是伟大的，父爱却是无声的，让我们用自 己深情的朗读来表达对父亲深深的谢意吧！ 深情朗读全文 2、播放歌曲?父亲?。【设计意图：指导学生有感情地朗读也是本节课的目标之一，在学生已完 全感知文本后再进行有感情地朗读，那便是一种享受与成功的体验。通过 情境设置来深化学生的情感，感受父爱，最后感谢父爱。 】六、布置作业师：从孩子们稚嫩的笔迹中，老师看出了浓浓的亲情。我们要感谢文 章的作者写

14、出了这样文质兼美的文章。 本文通过刻画人物动作和语言来表 现父爱，请同学们也仿照这种写法写一写父亲关爱你的事。同时，把“爸 爸我爱你或“爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。1、仿照本文，写一写父亲关爱你的事。2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。板书设计18、心中那盏灯用心父对子用情最美的灯挚爱用爱【设计意图：既突出重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化 文本内涵。】教学反思：教完本课，感触很深。随着新课程改革的深入实施，教师的角色在悄 悄变化，学生的主体地位慢慢凸显。教师的教学观念、教学方式都在发生 了重大变化。这节课，在同学们朗朗的读书声中，我为他们创设了多个情 境为学生搭建了一个与作者共鸣的平台，充分