三年级语文夜书所见教学设计

1、三年级语文夜书所见教学设计夜书所见是语文三年级上册古诗两首中的第一首古诗，这首诗抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。以下是本人为你整理的三年级语文夜书所见教学设计，希望能帮到你。夜书所见教学设计教学目标：1. 知识与技能： (1) 学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。 (2) 朗读、背诵诗文。2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3. 情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的

2、景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨! 今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢 ?( 写) “所见” 呢?(所看到的 ) 。题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?( 在夜 里把自己所看到的景物写下来 ）2、这首诗的作者是谁?你了解他吗?他在什么情况下写下这首诗?（ 秋天，离开家乡 ）三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么 ? 听到什么 ?把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“=

3、”画下来。2、学生汇报。 （ 师随机板书：见：梧叶促织 一灯明听：萧萧、寒声）3、生提出不懂之处，师生帮助解决。 （ 教学生结合注释理解词语）4、学习生字（ 促、深 ）（1） “促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。（2） 写这个字的时候要注意什么呢 ? （ 生自由讲自己的识字方法。 ） 把刚才学到的两个生字“书空”写写。（3） 生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗（1） 男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢 ?（ 萧萧 ） 结合注释解词。第二行诗句这里的“

4、客”是指谁呢 ?为什么说诗人是“客” ?（ 因为他身在异乡 ） 请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢 ?（2） 带着思乡之情读一读这两句诗。（3） 通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀 ?( 板书：动客情)（4） 小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（5） 你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思 ?2、赏析三四行诗(1)

5、 女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗 ?(2) 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢 ? ：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗 ?( 不能 ) 那是作者的什么呢 ?( 是作者想到的，猜到的，料想的 ) 所以这个“知”字是料想的意思。(3) 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢 ? 是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢 ?( 想起他的家乡和自己的童年 )( 板书：思乡之情)(4) 诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两

6、行诗的意思吗 ?生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思 ?( 指名说 )(5) 指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。五、游戏练习，加深理解(1) 刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧! 游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗 ?( 课件出示 )(2) 这个游戏好玩吗 ?你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情(1) 全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的

7、时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师范读。(2) 你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来 ?( 自由读 ) 谁能大胆地读给大家听呢 ?( 指名读 ) 你认为他读得 怎样?互相评一评。(3) 思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好!( 男女赛读 )七、背诵古诗，加强积累(1) 游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。 ( 课件出示：萧、客、促、深)(2) 出示图片，说出相应的一句诗。(3) 同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。八、拓展延伸，质疑问难(1) 你们还读过哪些关于思乡的古诗呢 ?(2) 小结：秋天到了，当我们离别家乡，离

8、别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业，课外延伸(1) 默写夜书所见。(2) 做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢 ?十、板书设计，突出主题夜书所见叶绍翁看：梧叶、儿童、一灯明听：萧萧、寒声 思乡之情想：动客情夜书所见说课稿今天我说的课题是夜书所见。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。首先我说说对教材的理解：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书 ( 人教版 ) 三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在

9、外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标：1 会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字挑 ( ) 。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。情感、态度、价值观目标 : 有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣。 俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。理

10、念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。教学目标：1. 学习本课生字新词 , 并能理解古诗的意思。2. 体会诗人情感的转变。3. 有感情的朗读诗歌，并能背诵。教学重难点 重点：体会诗人的思乡之情。

11、难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪 .1. 还记得我们学过许多思乡的古诗吗 ?谁能来说一说?（ 背）2. 看来同学们之前的知识掌握的不错哦 .二、了解诗人及其背景：1. 今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先 去认识这个主人公吧 .2. 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享?三、初读古诗, 整体感知1. 我们今天学的这首就是（ 板书 : 夜书所见 ）2. 全班一起读课题 , 边读边想 , 你读懂了什么 ?3. 那谁能说说这里的书是什么意思?（ 写）4.

12、谁能把题目的意思连起来说完整.5. 到底是怎样一幅画面呢 ?6. 就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠 .7. 下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢 ?（ 看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象） 好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。8. 学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。9. 古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需

13、要修正的地方。四、 品词析句 , 想象悟情1. 首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗?2. 师：是什么风?（ 秋风 ） 怎样的秋风（ 凉凉的秋风） 这风怎么吹 ?发出什么声音?（ 呼呼 ） 什么感觉 ?（ 好冷啊 ） 文中说到风声，用的是什么词 ?（ 萧萧 ） 是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音 ?（ 沙沙，哗哗） 你觉得怎样?（ 我觉得更冷了。 ）3. 这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。（ 萧萧梧桐

14、送寒声 ）4. 诗人还看到了什么 ?好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日 ?（ 中秋节 ） 中秋节，我们都做些什么 ?是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊 !5. 但诗人此时此刻眼中的月亮美吗 ?（ 美，不美。 ）6. 看来意见不统一，说说各自的理由。7. 你怎么知道他在异乡 ?8. 说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情?想了哪些事?大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么?9. 说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的 ?（ 忧愁，孤单，寂寞，郁闷 ）（

15、板书：孤单） 因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?（ 江上秋风动客情 ）10. 把作者想家的感情 , 味道读出来.11. 大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。10. 这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?（ 出示插图：篱笆下的一盏灯 ）你怎么知道他看到了一盏灯 （ 夜深篱落一灯明 ）11. 在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢 ?12. 你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有

16、看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢?大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）13. 诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从哪一句诗里知道的 ?这里的知是什么意思：猜想14. 为什么作者会有这样的猜想 ?（ 因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐 ）15. 你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗 ?（ 斗蛐蛐玩）16. 你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗?你们想捉蛐蛐吗 ? 好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。17. 这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找

17、着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了 （ 放蛐蛐的声音）,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。 （ 怎样，你们这时有什么感觉啊?）18. 捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此, 这儿挑应读（ti G o）19. 当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化 ？（开心，快乐）板书：快 乐20. 那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句 ? （ 个别读全班读 ）21. 这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。五、背诵诗歌这么好的诗歌，你们想把它背下来吗 ?（想）给你们点时间试一试。一会我们来个赛诗会，看谁能当好这个现代的小叶绍翁。六、总结七、教学反思 :在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步