创新教学方法渗透就业指导

1、创新教学方法渗透就业指导为贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规 划纲要，全面提高职业教育教学质量，培养高素质技能型人 才，江苏省政府办公厅印发的江苏省职业教育创新发展实 验区建设方案明确指出：“对接职业岗位实际要求，构建 和实施以学生为主体、以能力为根本、理论实践一体化、中 高职相衔接的课程教学体系，创新教学方法，学生学习的积 极性与主动性明显提高。”据此，笔者根据多年从事统计原 理课程的教学实践，就教学模式方面的改革谈谈具体做法。一、以教学大纲为依据，调整教学培养方案首先，要认真研读教育部颁发的中等专业学校专业技术 基础课程统计原理教学大纲，分析该课程的特点和目标要 求，制定切实可行的

2、培养方案。本课程的特点是既有理论又 有实践，既讲方法又讲操作，既要讲授理论知识又要涉及现 行制度及其变革态势，是一门综合性和实践性较强的课程。 教学中要注重展现该课程的实践性、应用性等特点，着力提 升学生独立分析和解决各种错综复杂的实际问题的能力。其次，要深入社会、行业、企业调查研究，获取来自统 计岗位的一线资料，根据统计原理针对的职业岗位群，先分 析所需的若干项主要能力，来设计统计原理中重点要详讲的 章节，使学生既要有必要的基础理论知识，又要有充分的职 业技能、较高的统计原理软件应用技能。以“面向基层、面 向生产服务和管理的一线岗位的应用技能型人才”为培养目 标，确立“基础知识够用，动手能力

3、强，职业道德良好，具 有一定的创新能力”的指导思想。二、以培养能力为目标，改革传统教学方式1. 项目教学。“项目教学法”要求在教师的指导下，将相 对独立的项目交由学生处理， 并让学生收集信息、 设计方案、 实施项目、作出评价，通过项目了解、把握整个过程及每个 环节中的基本要求。目前，在江苏省职业教育专业技术课程教学中正在普遍 推广使用。统计原理是财会类专业的一门专业基础课程， 因其较为抽象，与数学知识联系较大，学生普遍感到难以理 解，学习效果不理想。但这门课程的社会应用性日益广泛， 其重要性也越来越大。为了更好地培养学生学习统计的积极 性，提高学生学习效果，笔者在中职统计原理课程教学 中以学生

4、为主体，将其中一部分内容采用“项目教学法”教 学，探索新的教学方式及方法，取得了良好的教学效果。2. 理实一体化教学。首先让学生熟悉各个统计岗位的工 作流程及要求，其目的在于深化和提高学生对统计，以及对 我国当前经济形势及未来发展趋势的认识，进一步明确微观 统计与宏观统计的关系，微观统计的重要性和现实意义。这 种做法既加深了学生对统计工作重要性的认识，又开拓了学 生的眼界。由于现在的中职学生大多数是独生子女，在“温 床”上长大，缺少参加社会实践的机会，对国内外政治、经 济生活了解较少，对企事业单位的生产经营管理活动接触甚 少，因而对书本知识的理解存在障碍， 通常感到抽象和空洞， 而且主动运用知

5、识解决实际问题的能力不高。带领学生走出 去，深入到企业实地考察可以极大地缩短课堂与实际的距 离，有效地促进和深化学生对专业理论知识的学习和理解。为此，我们组织了多次深入企业进行调研考察的课程实 习，而且每次实习尽可能在不同类型的企业进行，其目的在 于使学生在有限的时间内更广泛地了解不同企业，扩大与社 会的接触面。并且鼓励学生去找不同企业之间的差异、企业 内部存在的问题，要求他们站在企业经营管理者的角度进行 积极思考。课程实习不仅有助于经济统计知识的学习，对其他相关 课程知识的学习和理解也具有十分重要的意义，同时对学生 了解专业就业信息也有积极作用。学生在这些实践环节中， 尽量结合实用系统，掌握

6、分析、操作、应用能力，培养独立 思考、协调工作能力和自我知识更新能力。3. 案例教学。案例教学是进行实践性教学的又一个重要 手段。在国外职业学校的财经类专业课程教学中，案例教学 占有极其重要的地位。案例教学法属于实践活动的真实模 拟，由于案例所描述的大都来源于实际生活中的真实问题， 具有很强的综合性。通过对各类典型案例的分析与讲解，一方面，它可以将 理论与实际密切联系起来，既可加深学生对基础理论和专业 理论的理解和认识，又可使学生在课堂上接触大量的实际问 题，有利于培养学生独立分析和解决各种错综复杂问题的能 力；另一方面，案例的解决方案往往不是唯一的，具有一定 的挑战性，也有利于调动学生学习的

7、主动性和积极性。因此，案例教学更有利于培养学生的综合分析能力、决 策能力和创新能力。它在统计原理课程教学中具有特殊意 义，在于本课程研究对象的特殊性和教学对象的特殊性。该 课程主要是以企事业单位为研究对象，而企业的整个经营管 理过程都离不开统计。无论是传统的统计方法，还是现代统 计方法都是市场解决企业经营管理必不可少的有效工具，这 就要求课堂教学必须与企业的经营管理紧密结合。而案例教 学则特别强调运用理论来指导实际，运用理论模型来分析实 际问题。4. 课堂仿真教学。为了让财经类专业学生对本课程的教 学内容有更为生动的感触，以利于调动学生学习的积极性和 参与性，增强学生走向社会后的广泛适应性，我

8、们成立了教 改试验组，采用现场模拟教学的方式。教师采用了多媒体辅 助教学系统，充分利用多媒体技术和分析软件图文并茂、形 象生动的特点，在电脑网络教室模拟出统计分析实战环境， 为学生营造了一个良好的学习环境。5. 现代教育技术应用。由于统计常常是在高维空间讨论 问题，现代统计分析方法离不开复杂的计算，在学生的实践 环节中，不一味追求高级统计软件， 选择了软件 Excel 、SPSS、 SAS。第一个阶段，利用软件 Excel根据每种方法的步骤一 步一步计算，最终得到结果。这是一个从理论到实践加深理 论认识的过程。根据学生毕业后可能从事的工作，在实践的 第二个阶段选择了国际最著名的统计软件SAS，

9、从易到难，逐步掌握 SAS 技术。掌握多种统计软件必将对学生今后从事 数量分析和量化管理工作大有帮助，也大大增强了学生的岗 位竞争能力。三、就业指导教育渗透到课堂教学之中 学生的就业指导工作也属于是每个专业教师的工作范 畴，绝不能看成是职业指导教师的专利。笔者认为，首先要 使学生意识到只要能体现自身价值的岗位就是好岗位；其次 引导学生就业时要摆正位置，不要好高骛远、盲目攀比，正 确认识自己的能力和水平，选择能发挥自己特长的岗位；再 次，树立“先就业再创业”理念，引导学生认清职业发展和 现实待遇之间的关系。有的工作岗位可能条件艰苦，现实待 遇不高，但有很好的发展前景，长期坚守不懈努力一定会取 得成功。参考文献：1 李炜“会计凭证”教学的思考与探索J.新课程研究(职业