《触摸春天》评课议课材料

1、触摸春天评课议课材料触摸春天是义务教育课程标准实验教科书语文四 年级下册的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒 发对人生的感悟。蕴含着丰富的文精神，文质兼美、语言典 范，既能使学生学习语言， 又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉，四年级学生理解 起来有一定难度。老师的每一个教学环节都充分展示新课标 理念：这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以 生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、 流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。学 生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在

2、课堂中找到了展示自己的舞台，“学生是语文学习的主人”个性得到最大限度地张扬。以生为本、朗读感悟。在以学生 为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养了学生学习的主动性和创造性。是新课程理 念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。一、营造了一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围， 提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互 动，心灵对话的舞台。如老师在上课开始就与学生商量怎么 读文，读后怎么评价，师生共同理清课文脉络，请学生按自己喜欢的方式读文，找出文中你觉得含义最深刻的词句，这 些教学环节，让学生去自渎自悟，想说哪句，想感悟哪句， 完全由学生自己做主，教师只是随

3、机点拨引导，课堂以“生 成”新知而精彩，以学定教。如老师让学生读第一篇课文找 文中含义深刻的句子，只有几个学生举手时， 老师没有把答 案抛给学生而是请学生在读读课文，后来学生们就都读懂了。 教室里成了学生展示的舞台。这意味着学生学习要摆脱“他 主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引 导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学 生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”。从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更 精彩！接着老师又抛出一个环节，她说：我相信我们走进课 文，走进安静的内心世界后，会读得更精彩！请根据自己的 兴趣、自由选择你喜欢的部分进行品读

4、、 想象画面， 联系生 活实际发表自己的独特见解。这一环节体现了他们不再是被 动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶， 不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的 主人。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天 地。而是“大语文观”的具体体现，让生活走进课堂，让课 堂走进了生活。二、注重情感体验，培养朗读能力，教给学生阅读方法。 教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说： “语文教学的首要任务是培 养学生各方面语感能力。 ”朱作仁先生也指出： “抓住语感的 培养，语文课的特点才能充分体现出来。 ”叶圣陶先生认为， 语感是人们

5、对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如 此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手， 而朗读就是最积极最有效的 “刺激。 老师的课“读领风骚” 。 1、带领学生走近课文初步略读课文，理清文章脉络；2、引领学生走进课文，进行朗读指导，让学生在读中领悟中国文 字的魅力，让学生在读中步渐提高语文素养。在读中采用听 读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探 究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。如老师在品读 的教学环节中，老师有意识地引导学生找出课文中含义深刻 的词句，感受生命的文化内涵时。一是指导学生通过品析语 言， 体会作者使用字词的生动准确及精妙；二是鼓励学生对 不同

6、意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从 而加深对生命文化内涵的深刻理解；三是启发学生自主发现、总结体会句子含义的基本方法（如联系上下文理解法、联系 生活实际理解法、分析比较法、联想法等）然后重点指导朗 读。四是师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然 后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要 改进，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品 赏中提高。如“盲女孩神奇的灵性”和 “真是一个奇迹” 就是通过多读来加深对词句所蕴含的情景的理解，体会字里 行间丰富的内涵，然后水到渠成地让学生说感悟体验的。在 这里以读悟文和以读悟情是有机地融合在一起的。学生通过 联系上下文

7、和生活实际理解了“生命的意义”从而懂得“热 爱生活，珍惜生命”这就把语言文字的内涵挖掘出来了，学 生的朗读也才具有魅力和感染力。学生由表及里地深入挖掘， 再由里及外地倾吐表白，这才是真情的流露，真正的体验。 整堂课，学生动脑、动口、动情、动心，聆听着来自安静内 心深处的春天的声音，多元化地解读了生命的价值，接受了 一次心灵的荡涤。总之，老师上的这堂阅读教学课， 读思结合、读导结合、 教给方法为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的 教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学 的境地。本课美中不足的是：缺乏多媒体的应用，音乐的渲染不 能直观地让学生入情入境。拓展部分“给安静写自己心里最 想说的话”虽然很富有实效性，学生一定有感而发，也一定 很精