小班数学探究活动《饼干找朋友》说课稿.doc

1、小班数学探究活动饼干找朋友说课各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好， 可是在接下来感知多种分 类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼

2、儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。 这一过程 使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升， 自 然地帮助幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、 能力、情感等方面的

3、目标。目标：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以

4、下准备：1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法 （一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的 方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感兴趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教

5、学模式，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等32017-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、 说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好，可是在接下来感知多种分类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的

6、： 教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。故这一活动将生活中司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于 饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。 这一过程 使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升，自然地帮助

7、幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分 类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活 动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、 能力、情感等方面的目标。目标：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解

8、决它，在环节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：

9、幼儿期最感兴趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感

10、教育等等32017-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好，可是在接下来感知多种分类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的： 教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认

11、知特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。 这一过程 使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升， 自 然地帮助幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力、情感等方面的目标。

12、目标：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的 发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备

13、：1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感兴趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以

14、幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等32017-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、 说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好， 可是在接下来感知多种分 类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的：教育内

15、容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。故这一活动将生活中司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。 这一过程 使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升， 自 然地帮助幼儿获得

16、了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活 动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、 能力、情感等方面的目标。目标：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环

17、节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法 （一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、 合作者、引导者。因此我采用适宜的活动中应力求“形成合作式的师幼互动”， 方法组织教学。具体如下:1、情景表演法：幼儿

18、期最感兴趣的是游戏活动， 我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教

19、育等等32017-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好，可是在接下来感知多种分类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知特

20、点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于 饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升，自然地帮助幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分 类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活 动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、 能力、情感等方面的目标。目标

21、：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1

22、、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感兴趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿

23、为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等32017-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学 探究活动饼干找朋友一、 说教材 小班的孩子在单独感 知图形的颜色和形状时区分的比较好， 可是在接下来感知多种分 类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的：教

24、育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。 这一过程 使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升， 自 然地帮助

25、幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力、情感等方面的目标。目标：1、在看看、比比、分分、尝尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环

26、节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感

27、兴趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等320

28、17-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好， 可是在接下来感知多种分 类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的： 教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知特点

29、，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升，自然地帮助幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分 类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活 动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、 能力、情感等方面的目标。目标：1

30、、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1、4

31、种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法 （一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感兴趣的是游戏活动， 我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿

32、为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等32017-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、说教材 小班的孩子在单独感知图形的颜色和形状时区分的比较好， 可是在接下来感知多种分类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的: 教育内容

33、的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于 饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升，自然地帮助幼儿获得了

34、“把具有相同特征的物体放在一起”的分 类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活 动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、 能力、情感等方面的目标。目标：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环节

35、的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后 一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法（一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感兴

36、趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看， 帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等320

37、17-09-10各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是小班数学探究活动饼干找朋友一、 说教材 小班的孩子在单独感 知图形的颜色和形状时区分的比较好， 可是在接下来感知多种分 类的活动中，有许多小朋友不知如何着手， 于是根据这一情况我 设计了饼干找朋友这一综合教学活动。根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和 问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 故这一活动将生活中 司空见惯的“饼干”信手拈来， 借助幼儿同“父母买饼干”这一 生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼 干的主要特征，让幼儿在游戏中获得有意义的经验。同时，考虑 到幼儿的认知

38、特点，每个纬度提供两种颜色、两种形状、两种大 小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝"，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发现，弁自己选择饼干的某一特征进行分类。 这一过程 使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升， 自 然地帮助幼儿获得了 “把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。弁且事先对该活动的教学过程，教学环节作了一番仔细推敲， 也做好了充分的课 前准备。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动 起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、能力、情感等方面的目标。目

39、标：1、在看看、比比、分分、尝 尝等过程中，发现饼干的不同，（颜色、形状、大小等），进行分 类，进一步提高观察比较的能力。2、能用语言大胆表达自己的发现。3、体验参与数学活动的乐趣。重难点：本活动的重难点 是让幼儿从不同的角度发现饼干的特征，把具有相同特征的饼干放在一起，弁进行分类。为了解决它，在环节的设计上，我采用 了层层递进的方式，前一环节是为后一环节作准备和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延伸。由易到难，由浅入深。三、活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体 的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了以下准备：

40、1、4种饼干（不同颜色、不同形状、不同大小、不同口味的饼干）。2、 动物手偶1个。3、盒子若干。4、ppt课件。四、说教法、学法 （一）、教法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采用适宜的方法组织教学。具体如下：1、情景表演法：幼儿期最感兴趣的是游戏活动，我创设了小 熊开饼干店，这一游戏情境引发幼儿兴趣。2、演示法：是教师通过讲解谈话及 ppt课件演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础 上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这 些方法的运用，我改变了以教师说教为主的传统教学模式，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极 性，弁以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验， 真正体现玩中学，学中乐。3、活动过程中，我渗透了 “多元智能”的理念，将各领域的 知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找朋友”游戏中渗透了社会情感教育等等3