小学数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教案

1、小学数学三年级上册数学好玩搭配中的学问教学设计一、教学目标1通过动手操作合作交流、互相评价等活动，初步学会用“连线”、“字母表示” 等方法找出简单事件的组合数；2 .能采用不同的策略来解决数学问题，渗透符合化思想;3 .发展培养学生有序全面地思考问题的意识。二、教学重难点重点：掌握简单的搭配方法难点：学会有序的思考问题，既不重复又不遗漏三、教学过程教学环节教师活动学生行为预设设计意图一、探究 搭配服装 的方法师：在今天的数学课堂上，老师 给大家带来一位小客人，他是马 戏团里的小丑。马戏团的表演马 上要开始了，但小丑还在为他穿 什么衣服向发愁，大家愿意帮助 他么？课件出示教材76页中两顶帽子 和

2、三条裤子师（提问）：我们先来看看小丑 的衣橱里都有些什么？师：她想搭配成一套服装去参加 演出，他该怎样穿呢？他又有多 少种穿法呢？咱们帮帮他好么。 咱们先来给这些服装分分类吧！师：这些帽子和裤子能进行怎样 的搭配呢？大家拿出学具，去摆 一摆，看看有几种搭配的方式。大家搭配出的种类都不一样，看 来搭配中有很大的学问呀，这节 课我们就T来研究搭配中的学生（回答）：他的衣 橱里有两顶憎子和 三条裤子。生：将帽子和帽子分 成一类，蓝色帽子和 绿色帽子分作一类； 裤子和裤子分成一 类。这样就把他们分 成了两类。学生可能会有2种， 3种,6种等等不同 的答案，但/、急于评 价。问学生同桌合作，将搭 配方式

3、表示出来。可 能出现：1、画出帽子和裤子 来表示的方式2、用文字来描述。 学生呈现的搭配方 式可能会因为没有 遵循顺序，而有遗漏 或重复的情况师：刚才同学们在帮助小丑解决 穿的问题，大家搭配出了那么多 的方法。如果现在没有这些图片, 你们该怎样将自己的搭配方法展 示给大家呢？下面请大家与同桌 合作，在课堂练习本上，将你们 的搭配方法都展示出来，可以写 一写，也可以画一画，选择一个 你们喜欢的方式，但注意你的方 法不仅要你自己看得懂，还要让 其他人也能看懂。收集学生作品展示（分别收集遗 漏、重复、有序完整排列的作品）1、无序且有遗漏的学生作品2、有重复的学生作品3、展示用帽子搭配裤子的方法， 师

4、提问：你看懂这种搭配方法了 么？这样搭配有什么好处？3、展示用裤子搭配帽子的方法, 师提问：你看懂这种搭配方法了 么？这种搭配方式好么？学生点评作品1、搭配的方法少了 1、有重复2、他的搭配方式很 全。用一顶帽子来搭 配三条裤子，没有重 复。3、先用粉色裤子搭 配两顶帽子，再用橙 色裤子搭配两顶帽 子，再用绿色裤子搭 配两顶帽子。这种搭配方式没有 重复也没有遗漏，搭 配方法很全。生：这种方式是按照 顺序来写的。学生通过点 评不同的搭 配方式，去 发现无序的 搭配会出现 重复或遗漏 的情况，而 将帽子和裤 子有序搭 配，更容易 做到不重复 不遗漏。师：咱们仔细的来观察，大家认 为这种方式好、全，

5、但刚才的几 种方式却有重复、遗漏，是什么 原因让从少、缺、重复变成了后 来的又好又全呢？他有一个非常重要的特点，那就 是有序。分别用帽子按顺序去搭 配裤子。其实无论用什么的方法,只要我们按照有序的原则，就会 将所有的搭配方法都找全，变成 好的、全的。展示书中笑笑的搭配方式（如果 有学生采用这种方式，则展示学 生作品）师：老师这里还有其他的表示方 法，我一起来看看，你能看懂么?1、看看他的方法找全了吗？他用什么来代替了那几幅图片 呢？但小丑有两顶帽子，并且这两顶 帽子不一样，都用三角形来表示 分不清哪个三角形是哪顶帽子。 你能想一个办法来解决这个问题 么？2、下面这种表示方式好不好？你 能看懂么

6、？师：我们帮助小丑解决了他穿衣 服的问题，可是走之前那他得把 肚子填饱。于是啊，他来到了饭 店，我们一起来看看饭店都有什 么吃的？师：我们把这些菜分成了两类， 主食和炒菜。饭店里面一份盒饭 要包含一种主食和一种炒菜，那1、用三角形表示帽子， 小方块表小裤子，分 别进行连线搭配。他搭配的方法很全 面，并用图形代替了 帽子和裤子，更加简 便。可以给三角形涂上 不一样的颜色 或者标上序号2、这种方式也很简 单，用字母来表示了 帽子和裤子。用字母 A去表示帽子，并且 我们有两顶不一样 的帽子，所以为更方 便的去区分，还给他 标上了序号，A1 A2 字母B表示裤子，有 三条不一样的裤子， 所以是B1 B

7、2 B3 生：有米饭、馒头、 鸡蛋西红柿、土豆 片、青椒炒肉、烧茄 子学生动笔画一画，冉 次经历用图形和字体会用图形 和字母来表 示会更加简 便。二、营养 配餐有多少种拿盒饭的方法呀？现在 大家拿出练习本，再用你认为的 最简单的方法将帽子和裤子的搭 配方法表示出来。学生上台展示自己的方法，并全 班交流评价。一共有几种搭配方法？你怎么知 道的？介绍计算方法，用一种主食米饭 搭配4种炒菜就有4种搭配方式， 两种王食就后两个4种搭配方式 也就是4+4=8种。即可以写成2X 4=8 种。说一说算式中2表示什么？ 4表 示什么？如果有三种主食，快速的算出来 有几种搭配方法？也就是说多了 一种主食就多了

8、一 个4,也就是3X4种搭配方法。学生可能会说数出 来的，或者算出来 的。2表小两种主食，4 表示4种炒菜。3X4=12 （种）进一步体会 和掌握借助 符号表示搭 配结果的方 法。小结这节课我们T通过帮着小丑解 决了穿吃行的问题，研究r搭配 中的学问？现在我们再来回忆一 下，我们以后再遇到搭配中的问 题，我们要注意什么呢？要做到有序原则，不 重复不遗漏我们还学到了用图 形或者符号能更简 单的进行表达四、板书设计五、教学反思本节课我讲授的是数学广角的搭配中的学问。本节课的教学目标是在学生经历了两种不同事物的搭配过程中， 培养学生有序思考的能力，体会解决问题 策略的多样性，感受数学思想方法，渗透符

9、号化思想，发展学生思维。感受数学 与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的能力。从课堂学生的表现看，学生能积极的参与学习活动，对搭配的方法掌握也较好。课后，我思考了很多，应在以下几方面改进。1. 教学中语言没有精准到位，给学生提出问题或布置任务不够明确；2. 学生小组合作学习的组织还需改进。本节课学生小组合作的首学、互学、群学环节都组织有序，但最后由于教学速度未掌握好，导致共学环节过于仓促；3. 课堂评价反馈不足，在学生正确回答为题之后，要及时给予学生正面的反馈， 可以活跃课堂气氛也能激励学生进一步发展。但在本节课上，因为首次展示课我稍显紧张，导致课堂上赞美、鼓励的声音变少了，在今后的教学中不仅要锻炼自己的课堂评价语言，还要学会让学生之间或小组之间进行他人评价，使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩，有机会帮助理解、加深所学的知识；更能促进学生认真听课、思考问题，培养学生的倾听习惯；4. 学生上台展示或小组汇报时，语言表达还需加强；总之，这节的课