小苏打和白醋的变化说课稿

1、学习好资料欢迎下载我创新，改进实验设计，提高科学课堂的高效性教科版六年级下册第二单元第4课小苏打和白醋的变化我说课 张家口市宣化区阁西街小学王素萍各位评委、老师们，大家好。我叫王素萍，来自张家口市宣化区 阁西街小学。我今天说课的内容是 教科版六年级下册第二单元第4课 小苏打和白醋的变化。PPTPPT我用教材定位、教学目标、教学过程、课后反思 四部分来对 这节课进行阐述。教材定位PPT小学科学课程标准里阐述：小学科学课程要以培养科学素 养为宗旨，科学学习要以探究为核心。课标实施建议指出：科学 课要"用教材教"而不是"教教材"，"用教材教"

2、;在更大程度上把知识 的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课设计要有"用教材教" 的意识，这样，才能把科学探究情感态度与价值观的目标有机地和科 学知识目标结合在一起。我本着既遵循课标的要求又灵活使用教 材的理念，对本节课进行了设计。PPT小苏打与白醋的变化属于课标物质世界中 “物体与物 质”范畴。物质的变化有两大类，一类是形态的变化，称为物理变化。 另一类是产生新物质的变化，称为化学变化。在小苏打和白醋的变化这节课学习之前，学生已知道了物理 变化是没有产生新的物质的，而化学变化是产生了新物质的变化， 本 课是产生气体的化学变化。教学目标：PPT科学概念：1、小苏打和白醋

3、会发生化学反应，产生新的物质，属于化学变化。2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。情感、态度与价值观：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要 严密的逻辑推理。2、培养学生正确的科学态度和科学精神。PPI我根据课标和教材的要求，结合我校学生的实际情况，确定了三维教学目标。 我是这样想的：科学探究能力的形成依赖于 学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动 脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通 过讲授教给学生。根据教学目标，学生学

4、情确定本课的教学重点是观 察和阐述小苏打和白醋发生的变化。 教学难点是通过观察、分析得出 小苏打和醋发生变化后产生的物质。教学过程我向大家重点说一下教学过程，我将把实验内容设计、实验方法 设计、创新、改进都融合进了整个过程中。PPT整个教学过程分为五部分：一、激趣引入。二、观察特点。三、观察变化。四、分析验证五、拓展引申。一、 激趣引入PPTPPT一上课我用一个司空见惯的活动“吹气球”来吸引学生，但 今天吹气球不是用嘴吹，而是用瓶子吹，这种方法学生没听说过，带 着好奇和质疑，看教师演示用瓶子吹气球而且确实吹起来了。 学生的 兴趣一下调动起来了。PPT这样设计我的意图是用新颖独特的吹气球，调动学

5、生的好奇 心，激发学生的求知欲，让学生产生质疑，瓶子是怎么把气球吹起来 的？瓶子里有什么？这时我告诉学生瓶子里有小苏打和白醋，从而为下面观察小苏打和白醋的活动做了铺垫。这环节是这节课的一个亮 点，开了一个非常好的头。二、观察特点PPTPPTX®察小苏打和白醋，了解它们的特点。PPTX®察方法，看闻摸尝PPI在低年级时，学生学过用感官观察，眼看，鼻闻，手摸，舌 尝等。我认为观察仍是本环节的主要实验方法。观察小苏打和白醋， 初步认识和了解小苏打和白醋的特点。 观察比较简单，但老师仍然有 必要让学生知道不能轻易尝，要用扇闻的方法。对于六年级学生来说 不是重点，但适时的提醒是非常有

6、必要的。PPT教参中提示用小匙盛小苏打和白醋，实验室的小匙浅而小， 尤其盛液体白醋容易洒，我用塑料瓶盖儿来盛，量足又不容易洒，节 省时间，而且瓶盖是两种颜色，一种颜色盛白醋，另一种颜色盛小苏打，这样干湿分开又不容易混淆。 通过观察得出：PPT小苏打是白色 粉末状晶体，白醋的特点：无色、液体、酸味。三、观察变化PPT小苏打和白醋混合后的变化是本课的重点。PPT小苏打和白醋混 合后产生了气体。教材中用玻璃杯装白醋，我觉得用集气瓶比较好，集气瓶口是磨 砂的，用磨砂玻璃片盖住后比较严密，实验后还不确定是什么气体时， 操作不当，容易散失，所以我觉得用集气瓶更合适。四、分析、验证PPT当小苏打和白醋混合在

7、一起发生反应， 产生了大量的气体，很容 易产生了问题，PPT这是什么气体？教材设计了两个实验，检验气体 具有不支持燃烧和比空气重的特点。教材中第一个实验：向生成气体的玻璃杯中插入燃烧的细木条， 火灭了，说明这种气体不支持燃烧。PPT我把这个实验设计成对比实 验，一个装有空气的集气瓶，另一个装有小苏打和白醋混合后产生气 体的集气瓶，将点燃的棉签分别伸入两个瓶子里，细木条在有空气的 集气瓶中继续燃烧，而在有小苏打和白醋混合产生气体的集气瓶中熄 灭了。这样对比，更充分的说明了这种气体不支持燃烧的特点。 另外, 实验中细木条的燃烧效果不好，我找来了棉签代替，既容易点燃又不 容易烧手。（视频）第二个实验

8、：把气体倒在蜡烛的火焰上，火灭了，说明它比空气 重。我是这样设计的：PPT把两根高低不同的蜡烛放在小烧杯里，在把气体沿着烧杯壁往里倒，看到低的蜡烛先灭，高的后灭。PPT实验效果更明显，理由更充分。（视频）通过实验，学生知道了这种气体具有不支持燃烧， 比空气重的特 点，根据他们已有的生活经验，认为这种气体是二氧化碳，这时我给 出一个气体表格，PPT除了有空气，氧气，二氧化碳，还有就是与 二 氧化碳具有相同的特点的气体 氤气，让学生比较。我的意图就是PPT让学生知道，要认定是二氧化碳气体单从不支 持燃烧、比空气重两个特点是远远不够的，还需要大量的实验验证。 从科学思维的严谨角度要求，不能根据经验认

9、定是二氧化碳，这样通 过表格中气体例子的比较、参照，让学生知道，科学上的结论不是随 随便便可以获得的，它要经过大量的研究，才能得出正确的结论，让 学生深刻体会到对待科学要有严谨的态度。接着我告诉学生：PPT科学家经过大量实验研究，已经确定这种气 体是二氧化碳。二氧化碳有很多用途：比如，汽水、可乐、啤酒里有 二氧化碳气体，利用二氧化碳不支持燃烧制造灭火器等。PPT2PPT通过以上的实验研究，得出小苏打和白醋两种物质混合后产 生了二氧化碳气体，这种变化是化学变化。五、拓展延伸：PPTPPT（一）、留白瓶子里的液体还是白醋吗，小苏打还在吗？这个问题留给同学们 自己查资料。PPT这样的安排就是要体现课

10、标科学课程的开放性。引导 学生利用广泛的多种资源进行科学学习，丰富他们的学习经历。（二）、演示实验：泡沫牙膏。PPT把配比适量的碘化钾、双氧水、洗涤灵混合产生大量泡沫，像泡 沫牙膏。把燃着的棉签伸入泡沫中燃烧更旺。 说明里面产生了支持燃 烧的氧气。（视频）如果说瓶子吹气球让人稀奇，那这个实验是让人惊 奇，我为什么要做这个实验呢？就是要让学生知道，物质是变化是丰 富多彩的，科学是神奇的，只要我们好好学习，就能攀登一个个科学 的高峰。教学反思PPTPPT小苏打和白醋的变化是我主持的一个科研课题一一实 施小学科学高效课堂教学研究的一个展示。“通过有效的活动，发展学生的实验能力、分析能力，逻辑思维能力”等。PPT优点：本课最大的