初中英语_Unit9SectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c教学设计【教材分析】本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语七年 级下册中第九单元第一课时，本单元的核心话题是谈论人的外表形象 (look),日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，因此“ talking about sb ' s look ' 是教学重点。在目标语言“ What does she/he look like ?She/he has long hair. ”中学会描述人物的外貌特征，然后通过听 力活动的输入和针对性对话训练，让学生先学会

2、如何用简单的句型和 词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。 教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循 序渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。本部分将听、说、 读、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学习， 使学生体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步 培养学生用英语进行交际的能力。【学情分析】七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游 戏、竞赛、画面特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，在英语的 听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。 针对这种情况， 我把本节

3、课的重点放在英语听说训练两方面，通过开展一些生动有趣的活动，加强英语听说训练。根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主， 注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。【 学习任务 】 ( learning tasks ) ：1. 知 识 目 标 : 四 会 1a-2c 的 单 词 和 短 语(1)hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy ,build(2)(be) of medium height, (be) of medium build(3) .

4、学习并运用句型进行交际：(1) What does he/she look like?He/She is tall and has long hair.(2) What do you look like?I'm thin.(3) Is he tall or short?He is short.2. 能力目标：学会对人物外表特征的提问及回答。3. 情感目标：学会描述人物外貌。运用所学单词 , 短语及句型, 结合实际生活进行灵活运用。 互相了解，增进友谊。【 教学重难点】教学重点：一、重点词汇。二、掌握教学目标要求的语言表达。教学难点：回答句型 :-What does he look li

5、ke?-He is tall/short/heavy/thin/of medium height/ofmedium build.He has long/short hair.【 教学方法 】1. 通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2. 采取 Pairwork 或 Groupwork 问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练3. 采取对话图文配对、 回答问题和句子填空的听力方式帮助学生掌握听力技能；4. 通过游戏的导入，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；【 教学过程 】Step1 ： Warming up由一站到底引入本堂课的四个部分w

6、ords, listening,pairwork, game 哪个小组表现最优秀呢？ Group 1 Group 2【 设计意图 】 引入竞争机制目的在于活跃气氛， 调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。Step2: learning tasksStep3: Part1 Words1 .Translate these phrases into English卷发短发长发直发中等身高中等身材高的矮的2 . 1a. Match the words with the people in the picture. Youcan use some letters more than once.【 设计意

7、图】 为下面的活动做好充分的词汇准备， 扫清单词障碍。Step4 ： Part2 Listening（ 1） Listening 1 1b. Listen and fill in the blanks in the picture. Can you find Amy s friend?【 设计意图】唤醒耳朵，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，为下面较难的听力做铺垫。（ 2） Listening 2 2a. Listen and answer the questions.1. Is David tall or short?2. Does Sally have long or sho

8、rt hair?3. Is Peter short or tall?选择疑问句：选择疑问句一般提出两种或两种以上的可能， 问对方选择哪一种。其结构可用一般疑问句，也可用特殊疑问句，供选择的部分由 or 连接，前者用声调， 后者用降调。选择疑问句的答语必须是完整的句子或其省略式，不能用 yes 或 no。句型：1）一般疑问句 +A+or+B?-Are you a worker?你是工人还是学生？-I'm a student.我是一名学生。2）特殊疑问句，A or B?-Which subject do you like better, math?-English.【设计意图】这一部分听力

9、的重点是选择疑问句的问答，学生会 把其一般疑问句混淆，教师应举例子讲解选择疑问句的结构特点和回 答的几种情况。2b. Listen again. Fill in the chart.DavidSallyPeterisHeavy,has描述人的长相用动词be还是have/has1 . be （is, am, are） +形容词：be + tall高的/ short 矮的 / heavy 重的 /thin 瘦的of medium height中等身高的of medium build中等体形的2 .have / has + 名词词组（头发，五官，体格）.have/has （留）有 + short /

10、 long hair+ straight /curly hair+ big / small eyes描述人的长相用动词 be还是have/has【 设计意图】在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。 让学生通过对比思考找出 have/has 和 be 动词后所接的词汇的不同，再经过老师的归纳，使之成为规律性的知识，便于记忆！Step5: Part3 Pairwork1c. One of the people in 1a is your friend. Describe yourfriend. Your partne

11、r will find him/her.A: What does your friend look like?B: She s of mediumheight, and she has long straight hair.【 设计意图】学生和同桌谈论自己的朋友更符合学生的意愿，并且这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。 学生先进行简单的填词与模仿， 有利于在后面对话中进行创新。Step 6: Part4 Game2c. Student A asks Student B questions about one of thepeople and then guess

12、who he/she is.【 设计意图 】 设计这个任务目的在于让学生能学有所用， 想着能用英语描述自己的同学，学生们十分激动，他们特别高兴。此时的气氛很活跃 , 也让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。Step7 : Let' s have a test!I.选择填空I.John of medium build, and he has yellow hair.A. is B. has C. looks l

13、ikeD. isn ' t2. Jim has curly hair.A. a B. an C. the D. /3. ? He's of medium height.A. How's Mark B. Where's MarkC. What does Mark like D.What does Mark look lik4. -Is he heavy or thin?-He is a little bit.A. tall B. thin C. short D. quietII.翻译句子1 .他长得什么样？he?2 .他是高还是矮呀？Is he ?3 .我中等个。

14、I .4 . 他体形居中。He .【 设计意图 】检测学生对本节课的掌握情况。Step8: Homework利用本节课所学的知识向你的同学介绍一下你家人或朋友的外貌特征。并写在练习本上。【 设计意图 】通过以上几步的语言输入练习，让学生在将所学的内容与实际生活联系起来， 进一步创造性地活用所学语言， 提高学生的写作能力。Step9: 教师寄语： Don t judge the others by their looks.不要以貌取人【 设计意图】为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。板书 ：Unit9 What does he look like?Section A 1a-2cWhat do

15、es she look like?1. She is +adj. (tall/short/heavy/thin).2. She has +n.Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c学情分析七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游 戏、竞赛、画面特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，在英语的 听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语 听力也比较薄弱。针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训 练两方面，通过开展一些生动有趣的活动，加强英语听说训练。同时，七年级的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他

16、们却有着极强的求知欲强和表现欲。 根据学生的心理特点我在课上 多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓 励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。特别是给差生创造机 会，让他们尝试成功的喜悦。Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c效果分析利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。 古希腊教育家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点 燃的火把。上课伊始，用学生比较喜欢的节目一站到底引入小组 竞赛，目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。 本课时四个不同的板块更加直观， 能有效的跟随每个步

17、骤去学习。 丰 富的图片信息使用，引起学生的兴趣，我们的学生由于他们的年龄特 征所定，对形象的事物特别感兴趣。那么就这个特点，我采用了大量 的人物图片，而这些图片却是经过精挑细选的， 就本课的教学内容它 主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。 本课的教学内容与学生的实际生活密切相关， 易于引发学生运用简单 的英语进行交际和交流。Guessing game这个游戏的安排目的是让学 生通过他人的描述，去发现别人的外部特征，培养学生听、说以及辨 别能力，同时可活跃课堂气氛。在学习活动中，学生能通过交换对不 同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流， 增进情 谊，从

18、而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。格言(Motto)的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。最 后，作业的设计是描述家人的外貌特征， 巩固了知识培养和提高了学 生的写作能力。Unit9 What does he look like?SectionA 1a -2c教材分析本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语七年 级下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身 高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。本单元的教学核心是教 会学生通过身高，体重，发型，以及着装等语言项目用英语来描述他

19、人。因此“talking about sb' s look”是教学重点。本节课是这个单元 的第一课时，应是本单元的导入。la.Match the words with the pictures,为下面的活动提供单词准备； 1b,2a,2b为不同层次的听力训练，让学生感知本单元的目标语言； 1c,2c为pairwork让学生应用句型。通过本部分的主题图呈现了在地 铁站接朋友的场景，在目标语言“ What does she/he look like ? She/he has long hair.中学会描述人物的外貌特征，然后通过听力活 动的输入和针对性对话训练，让学生先学会如何用简单的句型

20、和词汇 描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循序 渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。 这些学习内容和日 常生活息息相关，学生很感兴趣，易于引发学生用简单的英语进行交 流，他们可以在学习中交换角色展开描述，增进了生生之间和师生之间的友谊。我借助于“任务型教学”，将听、说、读、练等融为一体， 激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学习，使学生体验成就感， 从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行 交际的能力。本课在本单元中的地位和作用： 本课是本单元中的第一 课时，对本课掌握的好坏直接影响

21、着对整个单元的学习，所以本课在整个单元中起着重要的引领作用。Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c当堂检测I.选择填空I.John of medium build, and he has yellow hair.A. is B. has C. looks likeD. isn ' t2. Jim has curly hair.A. a B. an C. the D. /3. ?He's of medium height.A. How's Mark B. Where's MarkC. What does Mark l

22、ike D.What does Mark look lik4. -Is he heavy or thin?-He is a little.A. tall B. thin C. short D. quietII.翻译句子1 .他长得什么样？he?2 .他是高还是矮呀？Is he ?3 .我中等个。1.4 .他体形居中He.Unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c课后反思本课是新人教版七年级下册第9单元的第一课时，教材内容围绕 着描述人的外貌特点展开，让学生学会 谈论人的身高、体重、发型、 面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，

23、易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情 感交流，增进情谊。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考 虑的，以下是本节课的亮点：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所 定，对形象的事物特别感兴趣。那么就这个特点，我采用了大量的人 物图片。而这些图片却是经过精挑细选的： 就本课的教学内容它主要 是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。让 学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口 了。第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的 资源就更为形象。第三：

24、贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。这样更能给学生们长久的记忆。大量的可行的任务教学设计， 有利于学生们对知识的灵活运用。第四：对学生情感上的引导。人的外貌对人的影响是很大的，所 以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确 的引导，培养学生正确的人生观和世界观。 于是在此课中通过描述同 学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往 中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增 进情谊。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最 重要的因素，能力才是最重要的。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语， 对他们学习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情 境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造 条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。 同时注意给学生创设自 主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展 了听说读的综合语言技能。同时