1《卢沟桥的狮子》

1、.1?卢沟桥的狮子?1?卢沟桥的狮子?设计理念学习方式的转变主要表达在由传统的被动承受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图“读图“述图“写图“等学习步骤和环节，目的是营造气氛，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。设计与施行?卢沟桥的狮子?是一篇介绍我国著名的建筑卢沟桥的“看图学文说明文。教学中应特别注意以下才能的培养：一是图文对照、披图入文的阅读才能；二是重点观察和想像才能；三是积累语言和应用语言的才能。总之应注意逐步进步学生的综合语文素养。?卢沟桥的狮子?的教学重点应是：理解并

2、体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进展仔细观察和描写的方法；体会劳动人民的智慧和创造力；联络“七七事变，理解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。施行步骤一、索图，拓宽学习领域课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地理解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，理解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。二、读图，指导互动探究教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的根底上各抒自己的感性

3、认识，再让学生联络课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。课文介绍的狮子“大小不一“形态各异又该如何认识?老师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。于是，在“自主、合作、探究的学习中，将课外搜集的资料展示交流，老师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。三、述图，多读以求感悟围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样从“大小不一、形态各异两个方面来描写狮子特点的。详细步骤为：1默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；2引读，以读代问，以读代答。理解句与句之

4、间的联络和“有的有的的句式构造，并积累语言知识；3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。4指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的根底上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进展背诵。四、写图，注意想像拓展“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。教学中我们应有意识地在入情读文的根底上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描绘出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七