秋天的图画课堂教学设计

1、秋天的图画课堂教学设计【教学目标】1、识记8个生字，正确书写1个汉字。2、流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的美丽和丰硕，感受课文的语句美，初步达到朗读成诵。3、培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。【教学准备】秋天音乐风光片、词语卡片。【教学过程】一、组织教学和老师一起做有趣的问答练习：铃声响，上课了。什么课?语文课。上课时，表现好。老师问声同学好，同学问声老师好。同学们聪明而有礼貌，老师非常高兴，在此，我将一份礼物送给大家，想知道是什么吗?二、情境导入1、请欣赏，美丽的田园风光。2、直观感知。3、引导回顾：图中展现的是哪个季节的景色?你能用哪些词语来赞美它?

2、板书：秋季4、总结学生感想：是的，秋天如此的美丽，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书：秋天的图画5、齐读题目。设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积累词语，扩充知识容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。三、朗读感悟1、自读：秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文，要把字音读准，句

3、子读通顺。2、指读：读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。(注意正音)3、选读：其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。4、展示读、指导读： 谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样? 教师指导：秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。 学生练读，谁能再来读，争取比他读的还好? 师：秋天多彩而丰饶，这一切都来自于勤劳人民的辛苦创造。5、练习读：下面请同学们有感情的练习读全篇课文，为一会的比赛做准备。6、比赛读： 同桌比赛读：觉得自己读的怎么样?很

4、有自信。 小组比赛读：我们再分小组比一比。 男女生赛读：男生和女生再比一比。 师生比赛读：读的都很准确流利，富有感情。敢和老师比吗?(师生合作读)设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的符号语言成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生

5、的语文素养。四、引导背诵熟读了课文，老师要考察一下大家的记忆力，请同学们看屏幕上的画面，回忆并说出课文中的相应句子。你的记忆力真好，其他同学也能作到吗?那我们就看着图一起说一遍。不看图也能说出来吗?试一下，你们真了不起，已经把全文背诵下来了。设计意图：通过以图引文、情景再现的方法展现对本文重难点的突破情况，同时作到对文章的巩固。五、书写汉字刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色，谁能用一个字来夸一夸秋天?(美)说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字?板书：丽教师补充：上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，

6、左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。学生练写，教师指导。设计意图：在学生生成感情基调的同时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接丽字的学写过程，让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致，而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。六、识记生字好了，孩子们，通过大家的认真书写，老师看到了你们对秋天的喜爱和向往，下面，老师就带领大家到果园里充分的感受一下收获的喜悦。1、走进果园，来到苹果树下。看着又大又红的苹果，想不想快点把他们摘下来?2、请同学们在文中用括号括出生字，反复读，读准字音。3、拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。(合作读)4

7、、谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。(说记字方法)5、大家说的这些方法都不错，请同学们和老师用儿歌来总结一下记字方法：图外有框，梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。6、都能记住生字了吗?那我们现在就来摘苹果，齐读。7、请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的'游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。8、你搭的桥和老师搭的桥一样吗?我们一起来过桥，齐读。(游戏巩固)9、单个的字大家能记住了，如果老师把这些生字藏到词语里，你们还能认出来吗?(变环境读)谁来读第一个词语?指读，齐读。设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。七、课后延伸刚才我们通过学习，认识了生字，欣赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜欢秋天吗?你想用什么样的方式表达读秋天的喜爱呢?(画画用落叶做标签)很好，刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句优美的话或诗歌。有条件的同学可以象老师这样制作