《神经》教学设计.doc

1、神经教学设计教学目标：（一）知识与技能1. 说出神经系统组成的名称，说明大脑和脊髓是人体的神经中枢，知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，2. 了解人体活动中的神经传导过程。3. 描述神经的分布及功能。（二）过程与方法1 能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。2能通过游戏探究出感觉神经和运动神经的工作过程，能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。（三）情感态度价值观1 对探索神经传递信息的秘密充满兴趣。2乐意探究反应速度的差异和解释其原因。教学重点：概括出神经信号传递路径。教学难点：认识到脊髓在神经系统中的地位和作用。教学准备：课件教学过程：一、导入新课（一）情境

2、活动1. 活动：学生听口令，做反向动作。2. 讨论 : 在刚刚的游戏中，我们的身体都有哪些器官 （ 或部分 ） 参与其中？学生在班级中交流。（预设：耳朵、大脑、四肢等）教师相应板书： 耳 大脑 四肢（二）铺垫导入1. 设疑：仅仅有大脑就能完成人体活动的指挥的任务吗？还有什么器官也参与其中？学生交流。（预设：神经等） 教师相应板书：神经2. 导入：关于神经，你都了解些什么或者你想了解些什么？学生交流汇报，教师适当引导。二、探究新知（一）构建神经系统模型1初探神经系统的组成及作用（ 1）提出问题：为了更好地了解神经，我们回顾一下我们刚刚做的游戏，这次我们要想一想: 在活动过程中，耳朵、大脑、神经和

3、四肢各起到什么作用？学生交流回报。（预设： 耳朵看到要求，大脑进行分析判断，神经传递信号，手脚完成动作）人体真是一部复杂的机器，应对外界的刺激，需要多器官的协调工作。接下来，我们再来看一个生活中的案例。边看边想，过程中身体都有哪些部位参与，它们各起什么作用？（ 2）搜集证据课件显示生活案例：拍死蚊子想一想：拍死蚊子的过程中身体都有哪些部位参与，它们各起什么作用？学生分组合作学习，完成学习记录单。（ 3）分析解释班级中交流汇报，教师相应板书。（皮肤）神经 大脑 神经（四肢）在我们亲历的两个活动中，你发现有哪些共同之处了吗？学生交流，教师引导，达成共识：（预设：都经过大脑；都有感觉器官参与；都结束

4、于运动器官；都有两条神经参与；都有五部分参与活动；神经传递都是沿着一定的方向传递的。 ）教师相应板书：感觉器官 （神经） 大脑 （神经） 运动器官2再探神经系统的组成及作用（ 1）了解神经的分类及作用提出问题：教师指向板书，问：大家来看，这两条神经分别与那些器官相连，他们传递的是什么信号？学生自主思考，小组交流，班级汇报。教师相应引导。达成共识：从感觉器官向大脑传递信号的神经叫感觉神经或者传入神经；从大脑向运动器官传递信号的神经叫运动神经或者传出神经。 神经像电缆线一样， 分布于全身，起着传递信息的作用。教师板书：传入（神经） 传出（神经） 口述：感觉神经运动神经（ 2）认识脊髓是低级神经中枢

5、提出问题： 大家认为人体的一切应对外界的反应活动都需要在大脑的控制下完成的，是吗？作出假设：学生作出简单的假设（或判断）。（预设：是）搜集证据活动 1：膝跳反射a 不用大脑控制下的膝跳反射微视频介绍膝跳反射的方法及要求，学生分组实验，观察现象。学生班级中交流汇报实验现象。 （预设：小腿不自觉地向上翘起）我们来说一说：活动中，神经信号是怎样传递的？学生交流汇报。 （预设：膝盖传入神经 大脑 传出神经 小腿）b 尝试用大脑（意识）控制，再做一次膝跳反射实验学生分组实验，观察实验现象。分析解释班级中交流汇报，达成共识：膝跳反射不受大脑的控制。那膝跳反应是谁在控制呢？学生交流汇报。（预设：可能会出现争

6、议）微视频介绍膝跳反射的神经传导过程，认识脊髓可以控制简单的条件反射。（课件显示）脊髓和大脑组成中枢神经，大脑是高级神经中枢，脊髓是低级神经中枢。教师相应板书：神经中枢 并解释连线（ 3）认识脊髓是神经的集中通道脊髓作为神经中枢的组成部分，不仅可以处理一些简单的反射活动，还有其他的作用。接下来，请大家来看生活中的两个案例。 出示高位截瘫和低位截瘫的案例，学生观看了解案例。 从神经传输线路的角度出发，分析一下病例中，可能是哪里出现问题？这两个案例说明什么？学生自主思考，小组内讨论交流，班级中交流汇报。分析解释：班级交流汇报，达成共识：分布于四肢及躯干的感觉神经先汇集到脊髓，再进入大脑。从大脑发出

7、的命令先通过脊髓，从脊髓分散到运动神经传到身体各处，脊髓是神经的集中通道。通过课件准确看出神经在人体的分布图。3. 勾画人体轮廓，形成神经系统模型说一说人体神经系统都有哪些部分组成，各起什么作用？学生回报，教师相应补充，完善板书。人体3D软件介绍神经系统，构建完整的神经系统模型。（二）用模型解释生活现象1. 出示“绿灯行”“挠腿”图片。2. 请大家利用我们构建的模型， 分析一下它们是如何接收信号并作出反应的？把你们的讨论结果用填空连线的方式呈现在活动记录单上。3. 学生自主学习，小组交流，班级汇报。教师相应点拨，强调眼睛获得的视觉信号不经过脊髓直接传到大脑，大脑做出反应的指令要经过脊髓传递到运

8、动器官。三、拓展延伸（一）了解神经反应的快慢1. 研究每个人反应速度是否相同人与人之间的反应速度也有快慢的差异，下面我们做一组游戏，体验一下好吗？教师提出缩手指游戏规则（课件出示） , 组织学生同桌之间游戏，做好记录。班级交流汇报，解释胜败原因。教师小结：人与人神经反应的速度也是不一样的，反应速度是可以经过训练逐步提高的。2. 研究身体不同部位反应的快慢人体各处皮肤的神经分布不同，所以敏感性不同。那么，每个人身体的不同部位反 应快慢是否一样，跟神经有什么关系呢？课件出示橡皮砸手背和脚背玩法后，小组合作测试，完成活动记录。班级交流汇报，达成共识，解释原因。（信号通过的线路长，神经反射需要的时间 就长）（二）神经系统的保护神经系统如此重要，我们在日常生活中应该如何保护神经系统呢？学生分组讨论，班级交流汇报。达成共识。（课件显示保护神经的方法）四、课堂总结，通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？通过