《月球之谜》教学设计_2

1、月球之谜教学设计 月球之谜教学设计 教学内容 义务教育课程小学语文学科、人教版、三年级下册 教学过程： 学习目标： 1. 认识“悬、遐、奥”等 8个生字， 会写“幕、临、悬” 等 14 个字，正确读写词语。 2. 朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之 谜，培养对科学 的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对 月球魅力的感受。 4、想象未来月球，进行习作准备。 教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球 的哪些不解之谜。 教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段， 引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、 提出问题。 课前准备：

2、 1. 教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的 图片；乐曲春江花月夜 。 2. 学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。 3. 学生收集的描写月亮的古诗词名句等。 第一课时 一、字词学习 1、反馈预习效果 展示预习时学生预错或易错的生字， 引导自主学习生字 新词。 （纠正、提醒、归纳、巩固） 2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。 评析 ：三年级的孩子已形成良好的预习习惯，在预习 时，扫清字词障碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、 及时纠正的方法，让孩子们自主学习，教师可根据预习情况 针对性的以学定教，达到省时高效的目的。 二、导入课题，激发阅读兴趣 1、（出示能反

3、映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每 当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾 引起人们多少美好的遐想！ （引导学生朗读第一段，想象皓 月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想） 2、它到底藏着多少秘密啊？在 1969 年 7 月 20 日，美 国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。 （板书 课题）。 三、自主探究 , 读文感悟 （一）学习第二段和资料袋 1、（出示课件演示） 看，这就是月球， 当我们来到月球， 第一眼看到的是什么样的景色？ 评析 ：兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利 用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感 知。 2、请大家找一找在课文

4、的哪一个自然段？把它划下来， 并读一读。 评析 ：以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子， 想象月球上神秘的景象。 3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能 不能用一个词概括这是什么样的景色？ 评析 ：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情 境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色 读一读吗？（个别）让我们把这十分奇异的景色告诉地球上 的人们吧（齐读） 评析 ：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗 读时间，培养自主读书的能力， 在正确、流利的读书的同时， 获得初步的理解和体验，感受读书的快乐 5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁

5、白的玉兔， 然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让 我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。 （出示课件） 你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样 呢？ 评析 ：结合课文， 引导学生学习课后资料袋里的内容， 丰富学生的知识，有利于对课文的理解。 （二）学习月球的未解之谜 1. 四大组轮读课文 3-6 段，向大家展示朗读的正确、熟 练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2. 你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师梳理板书） 有条理地说出文中直接描述的未解之谜。 （如，月球 上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土 里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？） 鼓励学生依据课

6、文内容提出自己的疑问。 （如，月 球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样 形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎 么行走？） 根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的 月球之谜的谜底。 评析 此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩 子都有展示自己的机会 3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后 对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。 4、感情朗读课文。 评析 ：新课标指出： “阅读是学生的个性化行为，要 使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理 解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理 解。”针对这一理念，这一环节我采用“读T找T议T诵” 的学习方法，自学第 3-6 自然段。重点以小组合作的形式 探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，关注学生的个 体差异。 附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充） 尘土是否能杀菌？ 22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ （十分奇异）