小松鼠找花生教学设计（通用3篇）

1、小松鼠找花生教学设计（通用3篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小松鼠找花生教学设计（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。小松鼠找花生教学设计1教学要求：1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备：1、花生实物、电脑多媒体课件

2、、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、

3、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的'内容？（12自然段写了图1的内容，

4、35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结

5、花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

6、（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计2【教材简析】小松鼠找花生是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第页。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉

7、学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。【教学理念】语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。【教学目标】、认识个生字，会写“生、里、果”个字，认识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。【教学流程】一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东

8、张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段：指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）、学习第二自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。分角色朗读对话。松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想”、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？轻读第三、

9、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“”指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态）表情朗读。、突破难点。（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？用“因为所以”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏旁、练

10、习生字并找朋友、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。小松鼠找花生教学设计3【教学目标】、认识个生字，能准确读音；会写“果”字。、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。【教学重、难点】、认识个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。、知道花生在地下结果的生长特性。【课前准备】生字卡片，多媒体课件。【教学设计】一、创设情景，激趣导入、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？、今天我们就来学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字、范读课文（出示课件）、快快找出课文中的生字宝宝吧！、小组学习识记生字的方法。、师生交流。、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段。自由朗读（多媒体课件出示）相机指导