《雨点儿》教学设计一年级上册

1、雨点儿教学设计一年级上册雨点儿教学设计一年级上册1 教学目标： 1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。 2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。 教学过程： 一、导入 1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。 2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这

2、些可爱的雨点儿。 3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。 4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。 二、复习字词 师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？ 1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。 2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。 三、 学习课文1段 1、 提问：你们知道课文的主人公是谁吗？大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？云彩里。你能从书中找到这个句子吗？1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下

3、来。 2、 学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。 3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？飘落。把这个词圈下来。 （1） 提问：怎样叫“飘落”？轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。 （2） 提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”还要有风。 （3） 教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。 4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？数不清。把这个词圈下来。说明什么？雨点儿又多又密。 5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来

4、。 6、 齐读1段，边读边想象画面。 四、 学习课文2-5段 1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。 2、 提问：谁先说话？说了什么？大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。 3、 提问：小雨点儿怎么回答？“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？美丽。 4、 学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。 5、 指名读句子，读出快乐。 6、 提问：大雨点儿要去哪？“我要去没有花没有草的地方。”“无花

5、无草”是怎样的地方？荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。 7、 朗读练习： （1） 小组互相分角色朗读，并展示。 （2） 教师引读，全班分男女角色齐读。 8、 提问：为什么去的地方不同？ 9、 提问：去了之后又什么结果？5段。 （1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？有了小雨点儿的滋润，指名朗读。 （2） 说话练习：有了小雨点儿的帮助，（ ）更（ ）了。 （3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？开花长草，指名朗读。 （4） 提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？ （5） 师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。 10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！如果

6、你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？ 11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。 五、布置作业。 雨点儿教学设计一年级上册2 教学目标： 1.朗读课文，读好恰当的停顿。 2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。 3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。 教学过程： 一、分角色朗读对话，复习巩固 【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。 二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿 1.创设问题： 青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。 2.出示课件，学生口头填空。 小蝌蚪要当

7、的是 ，水泡泡要当的是 。 3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。 4.学生跟读。 5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。 6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。 三、创设问题，认读“更、绿、出、长” 1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？ 2用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。 有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。 3.结合课文内容，用“更”说话。 有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？ 4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。 5.出示课件： 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 让学生体会两个

8、“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhng。 【设计意图】联系学过的比 尾巴中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。 四、学写“半、你” 1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。 2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。 雨点儿教学设计一年级上册3 【教学理念】 世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。

9、语文课程标准指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。 【教学目标】 1、在阅读中认识13个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 【教学重点】 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学手段】 利用课件，调动学生多种感官，

10、感悟语言文字达到教学目的。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学方法】 自主、合作、探究式学习方法。 【教学过程】 一、揭课题 1、播放电脑课件，欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会? 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗? (这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。) 二、知全文 1、自由阅读课文： 要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、交流： 师：读了课文你知道了什么? (从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。) 三、巧识

11、字 1、学生提出自己不明白的'词句。 2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清) 认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3、读理解“问”、“回答”。 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

12、交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?” 4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。 (借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、 读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从()。 ()从()。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 (尊重学生生活经验、认知水