幼儿园教育教学活动案例及评析

1、幼儿园教育教学活动案例及评析一、什么是案例？简明概括地讲,教育案例就是表达一个教育故事.它是教师的 教育行为和教育思想的集中表达.在表达一个故事的同时,人们常 常还发表一些自己的看法,也就是点评.所以,一个好的案例, 就是一个生动的故事加上精彩的点评.案例的结构主要由三个局部组成,即案题、案情、案析.案例,是实践和理论相互融合的产物,它既要有理论的 高度,又要有实践的深度.幼儿园开展教学案例活动的意义？1、教学案例分析是教学理论提升的重要方法2、教学案例分析是教学问题解决的源泉之一.3、教学案例分析是教师成长的有效途径.4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究,为课题研究提供详 实的第一手资

2、料.随着教改的深入,教学案例分析备受教师的关注,优势它贴近教师工作实际,教师有话可说,有内容可写.教学案例分析是教学 理论提升的重要方法,是提升教师教育教学水平、促进教师专业化发 展的最正确手段.美国学者波斯纳提出：教师的成长 =经验+反思.实践证实,教师的教育观念、所接受的各种理论与学说,只有在与教 学实践的结合中,特别是在实践的反思中,才能转化为自己的思想. 内化为自己的教育行为.这需要活动案例,它是我们从教育行为的剖 析评价和反思中提升理论熟悉的载体, 成功的案例我们通过反思总结 经验和教育规律,失败的案例中我们运用正确的教育理论去分析问题 的症结、找出偏差.这就是案例的评析,通过评析得

3、来的经验和教训评析提升到理论的高度,又用与指导教育实践、调整教育行为.所以这个过程既是调整完善教育行为的过程, 又是教师专业成长的过 程.三、教学活动案例及评析1、 首先要有正确的教育理论的支撑,设计组织教学活动需要正确的教育观念的引领,评课也一样.必须树立正确的教育观和开展 观.新纲要公布以来我们在教育观念上有了一个根本的转变：以 幼儿的开展为本.孩子是课堂的主体.一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师为主,十分注重教师在课堂上的表现.这显 然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合.既然教育的根本 目的是为了每一位幼儿的开展,教师的教应该为幼儿的学效劳, 教师教的效果要表达为幼儿学的效果,

4、衡量一节课成功与否的标 准就该看孩子有无进步或开展,从以教论学到 以学论教.总之教学活动要表达“以幼儿为主体,教师为主导的教育理念2、要掌握课堂教学评价的根本思路和内容.活动的设计和组织：活动内容、目标,准备、过程、效果,教学活动评价的主要内容：关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,除了关注他们的知识技能目标的达成以外, 还应关注他们在活动中师生 互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探 究、思考的过程等等,即关注孩子是怎么学的.通过了解幼儿在课堂 上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等幼 儿的行为表现,是评价课堂教学的成败.关注教师

5、：关注教师如何促进幼儿的学习,如教师如何激发幼儿学习 的热情和探究的兴趣、教师如何组织并促使幼儿思考、讨论、引导孩 子去操作、探究、教师如何评价和鼓励幼儿的学习、等,以此来评价 教师课堂行为表现(1)看教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要 内容.所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、 任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式, 它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下“学的方 式,是“教的方法与“学的方法的统一.(2)、看师生关系1 、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位.2 、看能否努力创设宽松、民主的教学气氛,

6、教师与幼儿的融洽.(3)、看教师教学根本功1看教态：教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力.仪表端庄,举止沉着,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽.2看语言：首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象, 提问有启发性.其次,教学语言的语调要上下适宜,快慢适度,抑扬 顿挫,富于变化.3看操作：看教师运用教具,多媒体操作熟练程度 弹唱.在新的教育理念的引领下对教学活动的各个环节提出了什么样 的要求？这既是我们教学的依据也是是我们评析教学活动的依据,是我们评课的根本的思路和内容.下面我们针对以上几个环节结合具体的教学案例来分别进行评析.一.关于教学活动的内容.内容也就是选材1、选材内容科学生

7、动,联系幼儿生活2、具有科学性,教育性,与实际社会生活相联系.3能激发学习兴趣,有利于幼儿情感和水平的培养.具体可以从以下几点入手：1选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点.2教师对教材的处理是否准确.处理是指：对教材进行合理的 调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法.二、关于教学活动的目标活动的目标决定着活动的方向、 影响到活动的范围、涉及到活动 的难易程度.是教学、教育活动所追求的价值所在.新?刚要?提出的三大教育目标是：认知,情感,水平的目标,对于过去习惯了根据文本写教学目标的幼儿园教师来说,既要完成教育目标又要考虑儿童的开展；既要考虑情感、态度的开展、形

8、成又要注意 知识、技能的学习；既要思考各领域的各自特点又要考虑综合性、全 面性即各领域之间的渗透 一.目标的表述方式可以是教育性的也可以是开展性的,要 表达认知水平、学习水平、情感和个性、社会性品质等方面的要求. 如：案例1:小班教育活动“小鸟飞韵律活动的活动目标一为：“熟悉乐曲的旋律和ABAW结构,听辨鸟飞A段轻柔、连 贯、鸟吃食B段轻巧、跳跃的音乐.学习走小碎步,知道走时应将 前脚掌踞起轻轻移动,并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的 不同.二为：“在教师的启发引导下,探索手臂在不同方位上的摆动动 作,以表现鸟飞,并体验创造的乐趣.三为：“初步学习找空地方做动作,做鸟飞的动作时尽量不让别

9、人碰到自己,自己也不碰到别人.上述三条目标清楚的说明了幼儿在活动过程中将要做什么和应 做到何种程度.同时,也间接地暗示了教师在活动中应怎样要求幼儿 以及怎样帮助幼儿到达要求.该活动在提出音乐教育活动目标时,突出了以下三方面的要求：1 .音乐知识、技能的获得与音乐感的开展；2.学习技能、策略的获得 与学习水平的开展；3.情感与积极的个性、社会性的开展.在撰写教育活动目标时,除了要求根据认知水平、学习水平、情 感和个性、社会性品质这一顺序撰写以外,在具体陈述时,还注意以 下几点：第一：必须统一行为发出的主体幼儿或教师,在表述目标时 应尽量从一个角度出发进行陈述, 追求目标的一致性,克服思维的混 乱

10、.陈述时主语可以不出现.如前述例子“小鸟飞中的三条目标均是以幼儿作为行为发生的 主体的,其中“听辨、“体验“表现、“探索、“学习等行为都 是幼儿发出的.尽管作为主语的“幼儿两字在文中并未出现,但三 条目标所用的主语是统一的,意思是清楚的.第二：必须陈述可见的行为,必须时刻补充该行为是属于哪一类 开展目标.如前述例子中的目标陈述清楚地说明：幼儿听辨、体验、 表现的是乐曲“小鸟飞中两个段落在性质上的差异；幼儿学习的是 根本舞步“小碎步和做动作时不与他人挤在一起货相互碰撞； 幼儿探索的是怎样通过手臂的方位变化里表现不同形式的鸟飞的动 作.第三：必要时可补充说明该行为发生的必要条件和行为反响水平 的限

11、定语.如“在教师的启发引导下"、“初步、“尽量等,说明幼 儿在活动中的表现很可能是缺乏自信心、 独立性和熟练性的,教师要 关注幼儿的个体差异,给于孩子以指导和帮助,同时,允许他们尝试 和发生错误.自贯彻?规程?、?纲要?后,幼教一线工作者,往往采用着发 展目标的表述方式,但常常又混淆不清.例三：小班音乐活动?北风爷爷别神气?的目标与分析：（1） 学唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲 ,这是发展目标（2） 通过故事帮幼儿理解歌曲内容 ,这是教育目标（3） 初步探索创编歌词,提升幼儿演唱兴趣 ,前半段是开展目标,后半段是教育目标二.目标的指向应突出重点、兼顾多项对于儿童来说在教育教学活动中,

12、可能获得的开展是多方面的, 诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象创造等.但是 作为一个具体活动来说,由于时间的缺少,涉及领域的不同,我们应 根据幼儿的原有水平和本次活动的重点, 筛选出主要目标.这样才能 使每次活动具有本身的特质,才能为儿童的开展构造一个一个不断前 行的阶梯.例四：目标1学习儿歌,感受小主人公李苗苗爱动脑筋 的形象特点；目标2乐意向小问号学习,并初步能提出自己的问题.例五：目标1学习用绘画的方法表达自己的问题；目标2能大胆地构图,比拟确切地表达自己的意思.例六：目标1初步学会唱歌?为什么?,会用提问的语气唱；目标2能唱准附点音符和休止符；目标3对探索周围现象有较浓的

13、兴趣.析：从目标的表述中我们可以清楚的感知,虽然都是围绕小问号、 提问题等活动开展的活动,但却是三个不同领域的活动.例四是语言 活动,例五是美术活动,例六是音乐活动.由于每个案例表述的目标 都清楚地提出了相关领域的目标,当然又同时分别涉及到兴趣、水平、 社会等其他方面的目标.即使是综合活动,其目标也不是面面俱到的大杂炒,而应该重点突出.三目标的文字表达应精确、具体、有可操作性作为任何一次教学活动,教师都应增强目标意识,每个活动的 目标越清楚越具有教育价值,越能促进幼儿开展.例：中班综合活动?会变的脸?的目标：1感知并能用表情表现快乐、伤心、害怕、生气、愤怒等情 绪变化2能大胆想象并用绘画或泥塑

14、的方法表现某种情绪,注意眼 睛、眉毛、嘴巴等细节的变化3体验表现成功的喜悦析：本目标一目了然地表达了本次教学活动孩子们在社会情绪 变化、艺术表现技能等领域的开展程度.例：小班绘画?美丽的鲜花?目标:(1)通过学画各种形状的小花,提升幼儿对花的熟悉与理解；(2)培养幼儿耐心细微的良好品质,开展幼儿的发散思维.修改：如果以教育目标呈现,可以这样表述：(1)引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花,感受花的美丽(2)鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花.如果以开展目标呈现,可以这样表述：(1)能感知花园中多种颜色、形状的花,感受花的美丽(2)能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花.(四).目

15、标应兼顾儿童的不同开展水平另外,在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写进目标的现象.诸如 通过活动、通过看看、说说、讲讲在“ 采集、分类活动中让幼儿 通过学习儿歌,使幼儿进一步了解交 通平安的知识引导幼儿欣赏和写生花瓶,提升幼儿对美的鉴赏 水平在老师的帮助下方法是教师在教学过程中选用、为 达成目标效劳的,但它们自身不是目标,因而笔者认为没有必要在目 标中呈述.二.关于教学活动的准备幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动 开展的过程,因而任何一次教学,教师都必须根据课题目标、课题内 容作认真的准备.一教学准备应重视儿童的经验准备.教学准备应该包括物质准备和经验准

16、备两局部.经验准备是教师 在备课时对儿童已有根底的分析. 教师要树立过程意识,即幼儿的学 习、开展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程,因此教师在组 织任何教学时都要反复 思前"、顾后,使每一次教学成为幼儿一步 步成长的阶梯、一个个开展的平台,实现教育的联系性和开展性的结 合.例二：小班科学活动?黄豆爷爷找宝宝?准备：黄豆、各种豆制品、磨豆浆机、餐盘和勺子等二.物质准备要考虑周到、适宜物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、 场地等的思考和准备,物质准备充分可以保证教学目标顺利达成.物质准备还要努力从便于儿童的活动、便于教师的组织,利于儿 童的整体开展等多方面考虑.

17、许多活动,如科学、音乐、体育等还要考虑到教学过程中物质材料、设备的摆放位置和调整 ,教师细致的考虑和合理安排可以减少儿童的等待、减少组织环节的混乱、减少 不良行为发生的机率.例四：中班科学活动?妈妈的小帮手?,教师不仅要考虑提供剪 刀、锤子、餐刀、磁铁等工具和青菜、黄瓜、小玩具、沙子等物品, 还要仔细考虑每组的物品怎样摆放、垃圾放哪 如果应该准备的、 必要的物品没有准备充分,也会影响教学的效果,如帮妈妈摘青菜小 组,既要有放着没有摘的青菜的筐子,还要准备放剪了根、摘好了的 青菜的筐子以及放青菜根的物件,特别是放菜根的东西如果没有准 备,孩子们就会乱丢,又怎样自然地培养良好的行为习惯呢？三努力让

18、准备的过程成为儿童主动开展的过程新的学习理论认为人的学习过程是主动的建构过程. 学习是学习 者的经验体系在一定的环境中自内而外的不断 生长所以教师在思 考教学活动时,一定要尽量让幼儿成为活动的主动者, 让孩子在参与 准备包括物质准备和经验准备的过程中学习、思考、提问、积累、 尝试解决问题、与别人交流等等.例六：大班科学活动?动物怎样过冬?准备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题.2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料.3、物质准备本文略.析：这是一次互相启发、经验分享、共同提升的集体学习活动,在准备过程中教师不仅注意在 0常生活中与幼儿共同谈论关于动物 过冬的话题以

19、了解儿童的已有经验、兴趣点、问题,还 与幼儿共同 收集有关动物过冬的图片、书籍、音像资料 工儿童可以在幼儿园收 集,也可以在家庭、社区中收集,在收集资料的过程中幼儿不仅可以 增强探索动物过冬方式的积极性, 而且在与同伴、成人不同程度地自 主获得相应的知识.事前有准备,教学过程中儿童才能积极思维、大 胆参与讨论、尝试归纳动物过冬的方式,从而使儿童在学习过程中得 到科学、语言、社会、情感、水平等诸多方面的开展.四.教师自身作充分的准备,以应对临时的需要教学的过程是教师培养幼儿情感、引导幼儿思考、支持幼儿实践、 提升幼儿认知和水平、促进幼儿诸多开展的师幼互动过程, 在教学的 过程中教师要认真倾听幼儿

20、的声音,尊重孩子的意见和创造, . 因而教师必须为教学认真做好自身的经验准备和充分的物质准备, 使 教学更加有效.做好自身的经验准备就是要努力扩展自己的知识经验, 力求了解 儿童文化,尽量缩短成人和儿童的心理距离,实现教师和儿童的有效 沟通.先人告诫我们： 要给学生一杯水,老师要有一缸水 工在信息 社会儿童有多渠道自主获得沟、川、江、河、湖、海 水的时机,因 而教师必须拥有 纳百川而成河海的浩瀚之水.例九：大班主题活动?卡通俱乐部?为了进行好这个主题,教师不仅拥有原有的?西游记?、?猫和老鼠?、?唐老鸭和米老鼠?、 ?葫芦娃?、?蓝猫?等故事,还要主动关注当前的动画片、儿童读物,如：?百变小樱

21、?、?大耳朵图图?、?喜洋洋和灰太狼?等, 这样在讨论 我喜爱的动画片我喜爱的动画片中的人物时, 才能实现与儿童的有效对话,才能走进童心,感受他们的喜怒哀乐, 与他们共欢乐、同思索.三、把握教学过程表达集体教学效益一教学过程应尊循一般的教学规律,表达活动顺序的层次性.1、看教学思路、脉络、主线是否清楚.教学思路就是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿 水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学举措怎样编 排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等.另外看教学的层次要主次清楚,重点难点突出；脉络清楚,由易 到难,由浅入深,层层递进这也是最重要的一点.2 、设计思路与实

22、际教学操作是否符合有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够, 对孩子的了解不 够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理.3 、看教学的结构安排是否合理,环节是否流畅紧凑.看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧或“前紧后松的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等.看幼 儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理, 有没有集体活 动过多,关注个体的时间过少的现象.4、发现幼儿需求,表达因人施教5、关注活动生成,灵活处置方案.例一：?富、碗、碟、杯在歌唱?(音乐)简要过程：1、出木盆、碗、碟、杯.引导幼儿观察熟悉,知道其名称、各自的特征.2、请幼儿自由敲打盆、碗

23、、碟、杯,倾听其不同的音色.3、欣赏歌曲?盆、碗、碟、杯在唱歌?4、学习敲打节奏XX XX | XX X | .5、引导幼儿边听音乐边敲打.要求节奏敲打正确、整洁.6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品,进行拍打、敲击、摇晃.7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲,同时为它创编新的节奏.评析：例二：?自己画脸谱?(大班 综合)的简要过程：1、分享关于京剧脸谱的经验.(1)介绍自己制作的脸谱.(2)概括京剧脸谱的特点.师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术,用夸张的色彩、线 条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点.2、戏剧老师示范画脸谱.(外请人员)(1)戏剧老师介绍材料、工具.

24、(2)戏剧老师给自己化装.边画边介绍化装过程和考前须知,重点：小笔勾线、大笔涂色, 从上往下画,每种颜色用固定的笔.3、幼儿自己画戏妆.1幼儿选择自己想化装的角色.2幼儿自己涂画脸谱轻放背景戏曲教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作,鼓励幼儿大胆尝试在自己 脸上画油彩,给予个别幼儿一些必要的帮助.4、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演.评析：二、教学过程应该突显重点 提升主要目标达成度好的教学过程应能围绕教学目标展开, 应突出重点,分析可能 出现的难点,使目标在循序渐进的环节中自然达成.例四：数豌豆中班、数学简要过程：1、感知豌豆夹中豌豆的数量.看看豌豆夹的外型特征,数数豌豆夹中豌豆粒.2、录喙h数数、

25、记记.每人二个豌豆夹,剥后数一数并用自己的方法作记录.3、分析记录单：重点：怎样记录看得清楚？豌豆夹里的豌豆粒一样多吗？4、再次操作：用清楚的方法记录35个豌豆夹中的豌豆粒.5、交流并小结讨论：豌豆夹里的豆宝宝一样多吗？最多的几粒？最少的几粒？析：豌豆夹中豌豆粒的差异,可以引发幼儿探索周围事物的积极 性,过程紧紧围绕剥豌豆、数豌豆展开：一个豌豆夹里有几个豆宝宝？ 多的有几粒？少的有几粒？ 用自己的方式记录为幼儿展现自己的 数概念和自主学习水平提供了表现的时机； 又在同伴交流互动的学习 情景中,感受记录的不同方法,同时又在分析过程中逐渐把握怎样才能把几次操作的结果表述清楚",这是一种自

26、我学习水平的锻 炼.最后一个环节让幼儿比拟最多的和最少的几粒,不仅进行了数学 水平培养,更埋下了到生活中继续探索研究的积极性： 豌豆夹中比拟 多的是几粒？豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、 探索的丰 富性.活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行.三、选取适宜的方法、途径,讲究教学的实效性.教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介, 在考虑幼儿的学习特点和熟悉规律时,幼儿教师们注意教学过程的趣 味性、活动性、但有时产生为生动而生动,为多样而多样的追求形式 的问题.例五：散文诗欣赏?白云?中班语言简要过程：1、出不一i朵白玄图片谈谈白云的家住那？2、欣赏散文诗白云配乐3、

27、大班幼儿表演真实情景4、学习散文诗并理解词汇幻灯5、幼儿练习朗诵动画片6、自主选择头饰边念边表演头饰析：散文诗欣赏与学习是提升幼儿对文学艺术的感受、理解力.散文诗充满了想像和美感.在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿 经历回忆经验一欣赏一学习一理解一表现的过程,但是这几点应该反 思：1、整个过程进度过快2、教学形式太多.3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境.在教学过程中我们应预防追求形式变化而把简单的事变复杂了,我们尽量不要做高投入而低收获的事. 应该根据幼儿的理解水平、教 材内容,选择适宜的教法、教具,预防为直观而直观,为生动丰富 而生动丰富等现象,应该讲究教学的实效性.例六：彩色的雨

28、滴小班美术简要过程：1、进入下雨情景玩音乐游戏：下雨了 和大雨和小雨2、教师示范点彩画欣赏画有天空、草地的大背景图三张铅画纸拼成?教师选不同颜色用手指点画雨滴让幼儿感受雨滴是从上往下落下的；?强调：换颜色时要先把手指上的颜色擦干净2幼儿跟随老师用手指书空练习：一点、一点3、幼儿作画配下雨乐曲?提醒幼儿自己选择颜料,找一处适宜的位置操作.?观察幼儿如何点画雨滴,给予个别幼儿以必须的提示.鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴.4、欣赏：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼儿听着音乐的 雨声：撑着小伞离开活动场地.析：这是一个以美术为主的教学活动, 从观察范画到自己练 习保证了幼儿是活动的主体.开场

29、选用音乐游戏,调动了每个幼儿的 已有经验和身临其境的情绪,在 雨声音乐伴奏下作画,可以使幼儿 在下雨气氛中尽情地表现对下雨的感受, 幼儿作画时选用了大副背 景图拓展了幼儿的想像空间,创造了既源于真实生活又高于现实生活 的艺术气氛,当孩子 撑者小伞想像情境在雨中漫步时该是何 等的满足.这样的自然综合在相互关联的情境中, 可以使幼儿如身临 其境,既得了点画雨滴的新经验,又同时稳固并丰富了科学、音乐, 身体动作、自我保护等多方面的经验与表达技巧.五、表达幼儿的主体地位和教师的主导地位.提问是教师与幼儿互动、不断激发幼儿进行思考和探究从而提升幼儿思维水平的重要手段. 教师提问的误区主要表现为：1、无效

30、问题多,启发性问题少很多时候,教师往往没有仔细考虑幼儿的思维特点就随意发问,形成了无效问题.2、封闭性问题多,开放性问题少封闭性问题有明确而固定的答案,只需幼儿对事实或其他事项作回忆性的重述,或通过认知、记 忆和选择性回想进行再熟悉,就可以知道问题的答案,如“这种动物叫什么 “兔子是几条腿 “你 们看看老师带来了什么等,封闭性问题在教师的提问中占很大的比重.开放性问题那么往往有不同的 答案,需要幼儿比拟和分析信息,建立一种关系,进行概括和解释,如“你知道动物都有哪些防御自 己的本领吗 “人们为什么喜欢花呢等.着类问题才能真正对幼儿的高水平思维形成挑战.3、提问面对少数幼儿,多数幼儿冷场提升提问

31、有效性的建议教师要提升提问的有效性,需要注意以下几个方面：1、教师应事先设计问题2、以开放性问题为主3、给予幼儿充分的思考时间4、提问要尽量使多数幼儿参与思考除了延长提问后等待答复的时间,教师还要处理好两种策略的使用比例一一充分应用海门(Hyman,1979)所强调的高原式策略,而预防过多使用尖峰式策略.所谓尖峰式策略,即教师提出一个问题并指名答复后,连续提出较深入的问题由同一人答复,直 到某一阶段后才用另一人答复另一系列问题.高原式策略那么是教师在提出一个问题并由多人答复后, 再提出深入一层的问题.如：T :教师 C :幼儿T:C:T:C:T:C:T:C:T:C:T:尖峰式策略 小朋友,请说

32、出自行车有哪些零件?轮子轮子有什么功能？省力,行走方便.自行车一定要有轮子吗？一定需要轮子.好！还有哪些零件？链子.链子的功能是什么？带动轮子.通过什么带动轮子？高原式策略T :小朋友,请说出自行车有哪些零件？C1:轮子、车把、坐垫C2:链子、刹车.T :还有吗？C3:踏板、后架.C4:车条、反光灯.T :共有9项零件了,它们各有什么用处呢？C2:轮子可以转动,方便行走而省力.C1:轮子还可以后架多运用高原式策略,有助于更多幼儿参与到思考问题中来,调动更多幼儿的学习积极性.5、给予幼儿平等的时机答复下列问题教师往往会将答复下列问题的时机给予那些个性主动、知道答案的幼儿,结果,这局部幼儿的时机越

33、 来越多,知识掌握的越好；那些表现不活泼的幼儿那么更加不愿意参与进来.这种恶性循环的直接后果 就是积极的幼儿掌握限制课堂发言,不活泼的幼儿长久保持沉默,使“学习时机人人平等成为一句 空话.教师提问时目光应面向所有的幼儿,让他们感到教师是在问自己,应给予所有幼儿答复下列问题的 时机,照应到每个角落的幼儿.6、对所有幼儿的答复给予积极的反响这是提问的延续,对保证提问的有效性至关重要.教师要认可和接纳所有幼儿的答复,不一定是 赞同,但要让幼儿知道教师已经听到了他的答复, 知道了他的想法,如使用一些表示认可的语言：“嗯, 还有别的想法吗 “那是一种可能 “你们对这件事都有一些有趣的想法.幼儿可以根据彼

34、此的看 法确定、调整或重建自己的观点.7、不诱导幼儿跟随自己的想法如果教师不赞同幼儿的想法,应该去探究幼儿不同想法背后的原因.由于幼儿往往会在没有真正 理解的情况下就把教师权威的观点当作事实接受下来.如在幼儿测量了自己投沙包的距离后,教 师问是3块砖长,还是5把尺子长,一名幼儿答复：“ 5把尺子长时,教师请他“再想想到底哪 个长,幼儿看着教师的眼睛沉默了片刻改口答：“3块砖长,没想到教师又让他“再好好想想,于是有几名幼儿意识到正确答案,马上答复“一样长.上述教师的提问引发的不是认知冲突,而是 一种对教师想法的揣测,其实是换了一种方法使幼儿接受自己的想法.8、给予幼儿出错的权利,并分析错误背后的

35、原因幼儿的错误对教师有很大的意义,如果教师能看到错误背后的原因,就能预测幼儿当前的开展水 平,了解幼儿思维的线索.因此,当幼儿答案错误时,教师不应马上纠正或通过语言包括语气和 表情让幼儿感到自己出了错,而是要迅速判断幼儿的经验水平,调整对幼儿提出的问题.总之,教师 的提问技术至关重要,同样的情境,如果教师提出不同的问题,或同一个问题在不同的时期提出,幼 儿探究的主动性、深度和广度会完全不同.把握好提问的技巧和方法,有助于把握活动节奏,调动幼 儿的积极性,提升教学双边活动的有效性.正如拉瓦里所说,“教师在最为适当的时候提出适当的问 题,这样就有可能推动儿童在较高的水平上进行活动.在提问技术的使用

36、上,古希腊哲人苏格拉底的“产婆术值得教师铭记与借鉴,即通过不断的诘 问使学生产生疑心、不确定、迷茫或困惑等心境,从而引起学生的探究行为.利用提问促使学生形成 初步的假设一一引导学生对自己的假设产生疑心一一促使学生成认自己并确定自己的假设是对还是错 引导他建立一个正确的假设.四.教学过程应努力为幼儿主体性开展提供时机和条件.随着课程改革的深化,幼儿教师们已熟悉到教育教学的过程不仅 是传授现成知识的过程,更是为培养具有创新精神、创新水平的信息 时代的新型人才奠定根底的过程.因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程.但如果教师没有真正实现从指挥型角色转化为 指 导型角色,在过程设计中必然会表现为形

37、式上的创造性.例七：小兔玩筐(中班 体育)简要过程：1. 筐散放为障碍.?教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入森林工模仿不同的小动物作、 跑、跨、跳等.2. 以筐为石头铺路.(1) 妈：不好走路,铺成石头路吧.(2) 铺成不同颜色的石头路.妈：石头有不同颜色,我们来铺路吧.(3) 铺成不一样的石头路.一条平平整整.一条上下不平.(4) 数每条石头路的数量.3. 玩筐.?妈：大筐象什么,玩一玩.(一物多玩)4. 用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶.(按数取物)评析：四、看教育活动效果1、目标达成度高,幼儿参与主动.2、师幼关系融洽,和谐民主互动.3、活动延伸,激发探索兴趣.集体教学的过程,是完成教育教学

38、的过程,是幼儿主动学习的过 程,在深化课程改革的过程中,我们要努力提升自己的专业素养,真 正以幼儿开展为本,无论是教学步骤的安排、教法的选择、提问的设 计、教具的使用等等,教师都应努力从 独奏者“菸演者转变为 伴奏 者"引导者,正确把握 教与学的关系,尽量满足幼儿开展需要, 充分调动幼儿主动性、积极性,务实求真,保证幼儿在与人、事、物 的互动过程中有所感悟、有所积累、有所提升.长凳游戏 大班体育活动设计及评析目的：1 .利用长党游戏开展幼儿的平衡、钻爬、攀登水平,让幼儿尝试和探索从 高处往下跳的技能,提升灵敏性、协调性.2 .培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择

39、、主 动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与水平.准备：木制长凳(长为2.5米,宽为0.3米)8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8 个、录音机、磁带.过程：1 .幼儿四散站立,在音乐伴奏下随老师一起做热身操.2 .教师把活动器材-长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的,可今天我们 要用长凳做各种有趣的活动.3 .激发幼儿活动的兴趣,鼓励幼儿自由探索长党的各种玩法,并及时请幼 儿示范自己的玩法.4 .带着幼儿进行各种钻爬游戏.1 1)爬过“地道-长凳横向间隔2米左右摆成一排,从长凳下爬过.2 2)钻过双层“地道-将长凳两个两个叠起来,从凳子间隙中爬过.3 3)开“火车 将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排,请幼儿肩 搭肩从长凳上迂回走过.4 4)爬过“暗道-将长凳并拢,让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上.5 .让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个 并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥,然后从一旁