四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文（精选3篇）

1、四年级数学上册一亿有多大教学设计范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的四年级数学上册一亿有多大教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级数学上册一亿有多大教学设计1教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。教具、学具准备：教师准备天平、卷尺、秒表、100米大

2、米、实物投影学生准备计算器、练习簿教学过程：一、引入谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）教师在100000000上面板书“一亿”。谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。（将课题补充完整）二、实践操作1、数一数（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。（2）小组合作，提出问题。谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本

3、上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。小组反馈，指名读最后的得数。（3）进一步探究问题。谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？学生说出计算方法后看书上的算式。小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同

4、测量出长度。（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。指名读出推算出的长度。谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还可能感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？用计算器算一算。指名说一说计算结果。提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说）3、称一称谈话：通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来

5、了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢？（学生对天平已有认识，所以能够想到“称”）那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。（1）实际称一称。出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。（2）列表进行推算，解决两个问题。解决第一个问题提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿？（让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量，13亿粒米，就是13个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13）学生运用计算器解决第一个问题。解决第二个问题。学生自主完成，教师巡视指导。指名交流反馈。提问：看了这两个计算结果，你想说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说

6、应该节约粮食）三、全课总结谈话：通过我们以上的实践活动，现在你以“一亿到底有多大”有认识了吗？你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗？四年级数学上册一亿有多大教学设计2教学目标1经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动运用数的意识。重点难点重点：感知1亿的大小。难点：培养学生的数感。教学准备纸、课件、计算器、尺。一、复习导入教师板书“100000000”。提问：这个数是多少？应该怎样读？同

7、学们都会读、写这个数，可是1亿实际有多大，谁能大胆用身边的事物来描述？师：今天我们一起去探究1亿有多大。(板书课题：1亿有多大)二、探究新知1猜一猜。师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下，1亿有多大？(师生共同猜想)学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？2操作验证。(1)确定方案。确立研究的问题1亿张纸摞起来有多厚？师：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？生：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。师：那“一部分”应该取多少

8、呢？生：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。师：你们为什么不取125张、1028张呢？教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。明确活动目的、要求。以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会1亿的大小。(2)进行实验。分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。以100张纸为例。测量高度：

9、约1厘米。(为了计算方便，预备的纸张要有选择。)师：1000张呢？10厘米10000张呢？100厘米1米100000张呢？10米1000000张呢？100米10000000张呢？1000米100000000张呢？10000米推算结果：1亿张纸的高度是1万米。师：你们知道1万米有多高吗？那你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。)以1000张纸为例。(方法同100张纸相同)测量高度：约9厘米。提问引导。推算结果：1亿张纸的高度是9000米。师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？(目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。

10、基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差？)(3)获得结论。学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出1亿的大小。(4)表达交流。小组交流活动过程。活动小结。进一步想象1亿有多大。对小组的活动过程进行评价。(通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。)3直观感受。师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？师：了解到这种情况，你有何感想？(渗透思想教育)请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接

11、着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要围3圈。阅读有关“1亿有多大”的信息。1亿张纸叠在一起，比珠穆朗玛峰还要高。1亿秒的时间约是3年又62天。1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。1亿粒米大约有2500000千克，用载质量为10吨的.卡车来运，需250辆同时运才能运完。三、巩固应用请根据下面的数据素材，推断1亿有多大。1一个成年人一步长65厘米，1亿步有多长？2一分钟读240个字，读1亿个字需要多长时间？四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？四年级数学上册一亿有多大教学设计3

12、教学目标：1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。教学重点、难点：1、理解一亿的意义、建立数感。2、结合具体的量获得直观感受1亿有多大。教具、学具准备：1.学生每人准备计算器、100粒大米。2.教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。一、活动引入：1、谈话：同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？板书课题：一亿有多大。2、在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个

13、百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。3、你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大？今天我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。二、开展活动。（实践活动）1.宣布实践操作活动的要求。我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。组长根据活动主题和要求在组内将组员自由组合，再细分工后活动，要确保每一位组员都能参与活动。请及时的记录好活动中统计的数据，并在记录单上完成相应的分析。活动主题预设：一亿张纸有多厚1亿个小朋友手拉手站多大地方1亿粒米有多重一亿个字是多少数

14、1亿个数字要多长时间数1亿本练习本要多长时间1亿个硬币有多重活动方案及步骤：活动小组及活动方案步骤及结果第一组一亿张纸有多厚第二组1亿个小朋友站多大地方第三组1亿粒米有多重第四组1亿个字是多少步骤一：基数的测定（小组合作完成）（师有选择性地）准备100张纸让学生测量厚度，学生测量出：100张纸约厚1厘米实地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度确立1平方米内站4个小朋友数1克米的粒数：1克米约有53粒通过查阅超过封底说明，知道五本一套的十万个为什么共227千字步骤二：推理计算（在老师的指导下用计算器完成）100000000÷100=1000000厘米=10000米100000000

15、÷4=25000000平方米=2500公顷=25平方千米1克米53粒1000克米53000粒100000000÷530001887千克1887千克2砘100000000÷227000440（套）结果：1亿张纸大约10000米高每平方米站4个人，1亿个小朋友要站25平方千米1亿粒米大约重2吨一套十万个为什么共227千字，要440套才够1亿字三、交流推广小组汇报，师根据汇报的情况帮学生建立实体模型，感知1亿有多大1、引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比1亿张纸叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此，1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还

16、高。2、引导学生把1亿个小朋友站的面积同我镇的面积相比1亿个小朋友要站25平方千米，我们学校总面积为30平方千米，这样，1亿个小朋友还站不满；要站满全校，则要1亿个多个小朋友。结合课本第21页图片对学生进行人口、资源教育。3、帮助学生建立13亿粒米的实物模型1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次!因而，我们要爱惜粮食、节药粮食，积少成多、利国利民。4、引导学生探讨读完一亿个字，要多长时间如果以一年365天为计，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷182500055（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。教育学生要多读书、勤学习。四、在活动中提升认识、升华情感。读一读下面的信息，并说一说有什么感受。1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。新明日报2004年2月26日电