小学英语阅读教学

1、Teaching Reading小学英语阅读教学小组成员：陈娅楠 米 蕊 郑思洁About Reading阅读兴趣及习惯的培养阅读技能的培养阅读教学的具体实施策略阅读兴趣的培养 精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。 重组语言素材，增强学生阅读欲望。 因材施教，培养学生的阅读信心。阅读习惯的培养1.制定计划，持之以恒。2.积累词语，提高阅读水平。3.引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面 。4.加强交际性阅读。阅读技能的培养 阅读时： 1.集中注意，一气呵成。 2.目的不同，方法不同。 3.摆脱心译，直接理解。 4.猜词悟义，莫查字典。 5.整体领悟，跨越障碍。 阅读教学的具体实施策略与视听训练结合

2、与口语训练结合 与书写训练结合结束语 阅读是一项终身终身的活动，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，是读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果。学生们不可能在短时间内全面掌握各种阅读技能。而在他们学习阅读的过程中，不同程度地存在着个别差异。他们的词汇知识、理解能力、阅读速度技能及阅读兴趣和习惯，都是在不断学习和实践过程中得以完善和提高。教师要从学生的实际出发从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯培养贯穿于整个小学课堂英语教学中穿于整个小学课堂英语教学中。同时，怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才，是我一直思考、探求的问题，也是我今后的努力方向。附：演说文档（请自行

3、粘成word文档）小学英语阅读教学小学英语阅读教学现在的小学生在英语阅读方面普遍存在着许多不尽如人意的地方，表现为：阅读速度慢、理解能力弱；遇到新单词或新句式产生畏惧感，觉得束手无策，思路混乱；缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料；对阅读的内容缺乏深层次的理解；教师也往往侧重于听说技能的培养，而忽视对小学生阅读能力的培养。导致这些现象的产生固然有多方面的原因，如学生的情感因素，方法与策略因素，智力因素，教材本身的语言因素，教师因素等。一、培养学生阅读的兴趣一、培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力所在。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。

4、我在平时的教学中，从以下几方面激发学生的阅读兴趣：1、精心选择材料，激发学生的阅读兴趣。、精心选择材料，激发学生的阅读兴趣。选择与课文难度相当的有趣味的、幽默的材料，激发学生兴趣。比如一首广为流传、脍炙人口的儿童诗歌：诗符合小学生的心理特征，与孩子们的童心发生了碰撞，使他们产生了浓厚的兴趣。2、重组语言素材，增强学生的阅读欲望。、重组语言素材，增强学生的阅读欲望。“好奇心”是小学生的心理特征，反复面对同一材料阅读，他们会觉得索然无味，所以我对教材中的语言材料重新组织、“改头换面”，使它们以新的面孔出现在学生面前，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，比如把教材的内容改成阅读文章，再配上精美的图片

5、，通过多媒体播放，这种形象、生动、直观的方式，加强了可读性，学生阅读时就会兴致盎然。3、因材施教，培养学生的阅读信心。、因材施教，培养学生的阅读信心。在培养过程中要因材施教，对班级上成绩参差不齐的学生提出不同的要求。对阅读能力强的学生在阅读速度及正确率上提出更高的要求，反之，则相对降低；采取不同的激励方法：对成绩好的学生鼓励他再接再厉，以作表率，对成绩差的学生不断地加以肯定，使他们不泄气。如在规定的时间里阅读某篇文章，并提出几个问题，请成绩差的学生回答前几个简单的问题，他们都能回答，使他们体验成功的喜悦，增强他们阅读的自信心；请成绩较好的学生回答后面几个问题，发表自己独到的看法，增强成就感，将

6、阅读材料提升到一个新的高度，同时对能力差的学生产生了一定的牵引作用，使全班学生的阅读能力普遍提高。二、培养学生良好的阅读习惯二、培养学生良好的阅读习惯1、对学生正确语感的培养。学生如具有较强的语感，就能快速正确地理解文章的内容。2、对学生阅读想象的培养。在对学生阅读训练的过程中鼓励他们去联想、去发现、去思考，做到读一篇文章就像看一场电影，对所读文章产生美感。3、制定计划，持之以恒。4、积累词语，提高阅读水平。5、引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面 。6、加强交际性阅读。三、学生阅读技巧的培养三、学生阅读技巧的培养有的学生在阅读时喜欢轻声朗读材料，或喜欢用手指、笔、尺子等工具指字阅读，有的喜欢咬

7、文嚼字，细嚼慢咽，一词一句地进行分析，以为读得越慢，理解得越透彻。其实，这些做法不一定能收到很好的效果，有时还会事倍功半。因此，平时训练阅读时我要求学生做到：1）集中注意力，对阅读材料要一气呵成地读完，中间不能停顿和复读。2）要求学生克制甚至强迫自己不要读出声音，不要摇头晃脑，不要用手或其它东西指词阅读。3）逐步摆脱心译而直接理解材料的段落大意和全文中心内容。心译是读者在心中默默地将每个英语句子翻译成自己的汉语，然后再去理解其内容，这是学英语者常见的毛病，这不但会影响阅读速度，而且会由于生搬硬套母语的习惯而造成谬误。4）遇到生词不要马上查阅工具书，而应根据上下文或构词法等方面的知识快速猜测该词

8、词义，对于那些不影响理解的生词可以跳过去，这样可以加快速度。5）阅读中要求学会抓关键词，不能每个词都平均使力，要学会区别对待，对句中的实词要多加注意，理解其含义。长此以往，学生的阅读技巧一定会有很大提高。6）整体领悟，跨越障碍 在阅读教学中，学生往往存在这样的心理障碍：惧怕陌生单词。一旦遇到生词、难句，就不肯继续往下读了。要克服这一障碍，首先应该让学生明白，几个生词、个别难懂的句字对文章大意的理解往往没有多大影响，可以跳过他们继续往下读，后面的叙述还可能提供解答前面难点的线索。阅读的关键是了解文章的内容、故事的情节、培养语感，不必纠缠于某个生词的词义。其次，教师要引导学生会根据上下之猜测词义的

9、方法和养成略读、快速阅读的习惯。四、阅读教学的实施策略四、阅读教学的实施策略1.与视听训练结合 精选或自编若干篇与本单元语法相近，话题相仿或相近，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。先让学生欣赏相关内容的VCD音像，然后给学生几分钟的时间快速阅读，随后教师可以介绍与文章相关的背景知识和内容，如历史文化、地理位置、商业科技等方面的知识，让学生更好地理解文章意思。2与口语训练结合。这种训练是要求学生口头回答问题，也可以要求他们复述或进行其他口笔头练习，甚至翻译。（让学生进行接龙传话，把对话变成一篇短文，再写下来）；另一种训练方式是，在学生完成阅读文章的常规练习后，就文章内容让学生之间相互提出更多的问题并做出回答。这种形式有助于活跃课堂学习气氛，帮助学生加深理解文章，促进学生合作学习。另外，在一、二年级起始阶段可采用英美和香港流行的Big Book故事教学法，对小学生进行读图式的阅读训练。这种训练方法，容易引起学生的注意力，使小学生乐于阅读，乐于开口说英语，增强了小学生阅读训练的积极性和主动性。为进入高年段阅读学习打下良好的学习习惯。3.与书写训练结合。阅读与书写训练结合，不但有助于加强学生对所读文章的理解，而且