小学英语课程教学方法探究---以师生互动教学为例

1、小学英语课程教学方法探究以师生互动教学为例在新课标的影响下，教育部门对小学英语课程教学方法有了新的要求。为了 提升小学英语的课程质量，学校及英语老师应该对传统的小学英语课程教学方法 进行改革优化。通过科学合理的课堂教学方法，能够提高学生们的各方面表现能 力。通过积极创新的教学方法，能够增加学生们对英语学科的学习积极性， 而注 重加强小学英语课堂上师生互动过程，也能够帮助学生在这种“互动式”教学方 法下提高自主性及学习兴趣。据新的课程标准内容，英语课程教学应该成为一种贯穿互动模式探究与学习 的教学过程，就需要学生们拥有一定的表达交流能力。因此，教师应基于学生们的基本特点，增强小学英语课堂教学的互

2、动性， 从而培养学生们的语言能力。本 文将在下面的段落中，描述如何积极地将互动式教学引入小学英语课程，从而发挥学生们在英语学科上的主观能动性以及语言学习潜能。一、创建教学情境，激发学习热情对于小学生而言，英语课程教学是他们获取英语知识的主要来源。为了追求更好的学习效果，提高课程效率是主要路径。通过教师创设一种良好的教学环境、 情景设定，帮助营造良好的小学英语课堂氛围。为了更好实现教学情景的创设， 教师可多应用互动式课程教学。在基于学生学习水平现状的基础上，教师在创设 课堂教学情景时，应当注意选择学生日常所熟悉的或是容易引起他们联想的现象 与问题。通过这种加入互动元素的情景创设，能够让学生们在课

3、堂上感觉到真 实与亲切感，并由此缓解对英语学习的恐惧。例如：在学习My favourite season 一节时，因为每个人喜欢的季节以及喜欢这个季节的原因都是不同的，因此教师可以根据春夏秋冬这个四个季节设置一定的情景， 让学生分成小组来进行相关的 对话。教师首先用投影仪播放春天的视频，其次设置一个春游的情景让小组学生 用英文完成相关的交流和对话；然后教师针对学生的对话进行补充和纠正；最后 教师让学生参照春游的情景，将对话和讨论经过整理，并写成一篇英语作文。又如：在学习What would you like ?一节时，学生需要利用学过的语句和汇完成点餐、用餐等这一系列的交流对话。首先教师利用多

4、媒体制作上课的 课件，将用餐的视频按序号标记出来，如：饭店中两个人吃米饭和鸡肉土豆、三 个人在吃烧烤搭配可乐、一个人在吃牛肉面；其次让学生选择相应的序号，要求 学生以小组为单位选择图片并对图片中可能产生的对话进行描述；然后教师根据学生的对话进行语法纠错和补充； 最后播放相关的课件视频，让学生同自己的猜 测进行比对，找到自己忽略的细节。通过在英语的教学中融入情景教学，可以使课堂的氛围变得更加活跃，从而全面激发学生学习英语的兴趣，有效的提高英语 课堂的质量和效率。二、优化教学过程，突出互动主体小学英语课程可分为导入、执行、导出环节，教师要在互动教学过程中优化 每个环节的设置。在课程导入阶段，教师要

5、调动学生们的主动学习热情，从而奠定高效积极的课堂基调。例如，教师可根据教材内容进行提问式导入， 并在问答 互动过程中注重学生的主体地位，培养他们在该过程中的思考能力。在教学Book 2中Unit 6 "Athe zoo”一节时，教师可基于学生基础情况上导入一些主要问 题:“Havyou ever been to the zoo? What animals have you seen? What' syour favorite animal?在聊天中导入问题，在轻松氛围中快速吸引学生们的注意力。 在 学生回答问题的同时进入课程执行阶段，并在该环节明确师生的角色定位。 教师在该环

6、节不仅要积极参与，同时要兼顾自己引导者、监督者的身份，在教学过程 中引导学生积极发言、主动思考并不断拓展。有条件的情况下，教师还能够带领 学生们去动物园逛一逛。之后，教师可设置“role play、游戏。例如，教师从动物园一些常见动物中选取一些容易进行形态模仿的角色类似 于“monkey tiger、elephant等，教师引导学生进行惟妙惟肖的模仿，并适当的 对学生的模仿提出建议，通过学生们的模仿增加英语课程的趣味性及互动性，有 效的培养学生的创新能力。又如：教师可以选择一些以动物为主的小视频片段。如首先播放狮子王 中的辛巴和老狮子王在山上聊天的片段，让学生认真的关注台词和发音；然后让学生选

7、择角色进行情景重现；教师根据学生的情景进行补充和纠正； 最后，让学 生发表看过短片后的心理活动。通过这样方式，可以有效的培养学生英语在实际应用中的水平，同时培养学生的综合素养和能力如此一来，既突出了学生的主体地位，又能够在课程中及时帮助学生加深记 忆解决重难点问题。最后在导出阶段，教师要做好收尾工作例如课程评价，积极给予学生反馈，在增加师生之间互动频率的同时，促进师生间的亲密关系，更加有利于提高课程质量。三、积极交流思考，提高互动效率教师应在日常的英语课程教学中，帮助学生们培养良好的互动学习习惯，从而提高课堂效率。首先要提升学生们独立思考的能力，进入Book 7中Unit 6 "Th

8、estory of rain 学习时，教师对本课主要知识 “Where does the rain come from? It comes from the clouds.进行'导入后，让学生们先自由发挥讲述与主题相关的小知识。让学生们在思考的时候拥有自己的想法，这样才能产生交流互动与思想共鸣。确保该小学英语课程能够因学生是在自我思考后才进行教学活动而变得有 意义，并且成为高效率、高质量的互动教学。其次，注重培养学生的倾听能力， 这是加快学生自我总结吸收课程知识效率的有效能力。教师描述雨循环的主要环节，帮助学生们在倾听中总结出“First the sea then the sun , next the clouds ,the rain has fun!以及 First the rain, and then the sea, next the sun, then clouds over me!的趣味记忆口诀。最后可培养小学生们的英语表达能力，无论是倾听还 是表达，都是互动教学中十分重要的环节。在课程的最后，教师应鼓励学生们敢 于通过表达总结以上知识讲述雨形成、雨循环的小知识。四、结束语为了更好地探究改革优化小学英语课程的教学方法，教师