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文档简介
1、锐角和钝角教学案例及评析灵宝市第二小学乔文芳教学内容 :教科书第 38 页、 39 页内容。学习目标:1、认识锐角和钝角,并知道它们与直角的关系;2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征.3、会辨认直角、锐角、钝角。教具、学具准备:电脑课件、电子交互式白板等。教学过程 :一、谈话导入师:上学期,我们已经学习了“角的初步认识”,你知道生活中哪些地方有角?学生谈生活中的各种物品的角。生 1:红领巾上有角。生 2:窗户上有角。生 3:黑板上有角。师:呵!我们身边的角可真多啊! 设计意图:从谈学生身边的角来导入新课, 不仅使数学知识在不知不觉中与学生的生活实际结合起来, 而且也使新知识与旧知识之间紧密地
2、联系起来了。 师生在自然、 轻松的氛围中圆满完成了新旧知识之间的过渡。 二、探究新知1、从具体景物中抽象出直角、锐角、钝角。教师用电脑课件出示南京长江大桥的图片。师:在这幅图片中你能找到角吗?指 3、4 名学生演示。( 学生利用电子交互式白板演示 。)师:同学们找到那么多角, 真了不起!老师从中选了三个有代表性的角。(用白板中的不同颜色的笔画出来。)教师边说边用课件依次闪烁演示直角、锐角、钝角。师:我们把它们的外衣脱掉,看看是什么样子的。通过电脑课件抽象出角的几何图形。师:第一个角是什么角?指名答。(利用白板写出名称)生:这个角是直角。学生回答后,教师用电子交互式白板中的三角板上的直角进行验证
3、。教师指锐角问:这个角和直角比较你发现了什么?生:这个角比直角小。学生回答后,教师 用电子交互式白板中三角板上的直角比一比。师:我们把比直角小的角叫锐角。 边说边在课件上(用白板中的彩笔)板书“锐角”。接着提问:谁能说一说什么样的角叫锐角?开火车指几名学生答。教师指钝角问:这个角和直角比你发现了什么?生:这个角比直角大。学生回答后,教师用验证教师用电子交互式白板中的三角板上的直角进行验证。师:我们把比直角大的角叫做钝角,教师边说边在课件上(用白板中的彩笔)板书“钝角”。问:什么样的角叫做钝角?开火车指几名学生回答。师:今天我们就来认识锐角和钝角。板书课题:锐角和钝角 设计意图:本环节先让学生从
4、实物图中抽象出直角、锐角和钝角,进一步向学生渗透生活中处处有数学的理念。然后利用电子交互式白板直观比较直角、锐角和钝角的大小,告诉学生这三种角的名称,并使学生掌握判断直角、 钝角和锐角的标准。 这种从具体到抽象的教学顺序,完全符合儿童认识数学概念的规律。 2、角的制作。师:我们现在认识了直角、锐角和钝角,你们想不想自己动手做一个角?生:想。师:老师为你们每个小组都准备了一个信封,里面装有学具:纸、小棒、硬塑料条, 选择自己喜欢的学具做一个角。做完后在小组内互相说一说,你做了一个什么样的角。学生小组操作、展示、评价。 设计意图:本环节是在学生认识了什么样的角是直角、锐角、钝角的基础上进行的。 让
5、学生从抽象的概念再转到直观的制作, 这样不但帮助学生完成了从具体到抽象, 再由抽象到具体的认识过程, 而且强化了学生对这三种角的认识,加深了对钝角和锐角概念的理解。 3、画角。教师出示三角板,问:这个三角板中有一个直角,谁能指给大家看?(指名)师:老师想用这个三角板画一个直角,你能帮助老师吗?(利用电子交互式白板中彩笔和三角板画角。)指名回答,学生边答老师边板演画直角。画完后老师提问:老师画了一个什么角?生:直角。师:三角板上还有两个角,你知道它们是什么角吗?生:我这个三角板上有一个直角、两个锐角。师:观察得真仔细!老师还想画一个锐角,该怎么画?学生帮老师在 交互式白板上画锐角 。画完后提问:
6、老师画了一个什么角?生:锐角。生答完后,教师 在白板上板书“锐角” 。再提问:什么样的角叫锐角?生:比直角小的角叫锐角。(在白板上板书 )问:怎样画钝角呢?指学生说一说,教师演示。(在白板上演示 )师:你能按刚才的方法画角吗?用你喜欢的颜色、 喜欢的方法画一个漂亮的角。请三名学生到 白板上画角三种不同的角 。画完后,请多名学生展示作品:猜猜我画的是什么角? 设计意图:在本环节中,教师先引导学生回顾画角的方法,为了培养学生学习的灵活性, 教师还倡导学生用多种方法画角, 最后让学生自己动手用自己喜欢的方法、自己喜欢的颜色画一个自己喜欢的角,给学生一个自主发挥的空间。 三、综合运用1、在实物图中找角
7、。师:在生活中, 我们经常可以看到角。你能从下面的实物图中找到角吗?课件出示实物图。指名找一找。( 用白板中的彩笔在课件中画出角。) 设计意图: 这道练习题的设计目的, 不但让学生再一次感受数学知识与生活实际有着紧密的联系, 而且又与本课的导入遥相呼应, 使课堂结构更加紧密。 2、角的分类。师:老师这还有一道题想考考大家,课件出示如下:连一连( 请一名同学用白板中的彩笔在课件中直接连线。 )师:你认为这道题应该怎么做?先指名说一说,再独立完成,最后请一名同学在课件中完成。(用交互式白板) 设计意图: 做题之前先让学生说一说这道题该怎样去做,有意识地培养学生的审题能力。 这道题的设计是为了强化学
8、生对直角、锐角和钝角概念的理解,巩固判断、区分它们的标准。3、拼角游戏。师:这节课中大家对三角板有了更多的了解,下面我们用三角板来做一个拼角游戏,好吗?(课件演示用三角板拼成的图形)师:你有什么发现?生 1:两个三角板拼成了一个正方形。生 2:又拼出了两个新的直角。( 在白板上演示 )生 3:新拼出的直角是由两个锐角拼成的。生 4:我能从这幅图中找到 8 个角。( 在白板上演示 )师:你还能用三角板拼出不同的图形吗?在小组内拼一拼,并把自己在拼成的图形中的发现说给本组的同学听。学生小组操作、展示、评价。 设计意图:这是一道开放性的题目,有一定的难度。要求学生不仅能照样子拼一拼,而且能发现拼出的图形中哪些角是本来就存在的,哪些角是新拼出来的。 为以后学生能在复杂的图形中准确地数出角的个数做准备。 四、全课总结说一说这节课上你学到了哪些知识?你的表现怎么样?本环节以让学生说一说自己的收获而结束,锻炼了学生的概括能力;而谈谈自己的表现则是为了使学生能够对自己有一个准确的评价。 教学反思:本节课创设学生熟悉的情境,大胆放手,给学生时间和空间,让他们借助观察、操作、判断等学习方式,体验数学
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