《小学生语文阅读能力的培养》课题中期报告

1、小学生语文阅读能力的培养课题中期报告小学生语文阅读能力的培养课题中期报告一、课题概况我校小学生语文阅读能力的培养科研课题立项，按照课题 研究方案的安排，课题组进行认真分析、讨论、探究，经过一年来的 研究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些 问题，同时进一步明确了研究的方向。结合以前的努力，取得的成绩, 现在把课题研究进展情况总结如下：二、研究进展情况L成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定 文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。2为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐 述了课外阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意

2、 见。3 .语文组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。我们学习这些理论后，多位老师把这些理论知识运用到了教学 中。如提高课堂阅读教学中学生阅读能力的学习策略，分别加强了识 记策略、精加工策略、组织策略在教学中的运用。通过运用形象联动 法、谐音联想法、歌谣口诀法、抓“空白展开联想法、文字提炼技 术（即摘录）、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅 读能力。4 .开展了经验交流会，研究计划和方案。课题组成员就研究如何指导学生进行阅读，培养阅读的自主意 识，提高阅读效率的方法，培养学生良好的阅读习惯的方法，寻找学 生阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究 探讨，并撰写

3、了一些较高水平的论文。5 .激发学生阅读兴趣，引导自主读书。知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主 动地参与课外阅读。为此，我们课题组成员着重注意以下方面：(1)推荐合适的阅读材料。在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如优秀作文、新少 年、文学少年这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法 去阅读，不断的提高自身的阅读能力。(2)保证学生的课外阅读时间。本学期我们每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图 书室借书，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也 保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。(3)展示阅读成果。结合课题学

4、校每学期都布置开展"读书节”活动，开展诗文朗 诵比赛、讲故事比赛、谈谈读后感等活动。这些交流不 仅反馈了学生阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。6 .指导阅读方法，培养阅读技能。读书不得要领，劳而无功。学生阅读个体性强，随意性大。因此, 教师指导了学生学会阅读方法，培养阅读技能。(1)加强课内外沟通，拓展阅读渠道我们充分利用教材.， (www.fwsi )指导阅读方法，拓展阅读渠道。(2)重视技能训练，培养阅读方法。(3)我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇 分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第 二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表

5、达方法；第三步 熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书 笔记的格式：书名页数作者好词佳句我的感想7,注重行为训练，养成阅读习惯。培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培 养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。(1)训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回 视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯。(2)训练阅脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章 各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文章题目文章体 裁主要人物时间地点事件中心思想。每次拿 到记叙文的阅读

6、材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读 书时间。（4）训I练不懂笔墨不读书的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方， 点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成 "摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇, 培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。同时，我们还注重培养 学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。三、存在的问题及成因与困惑在深入开展阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜 悦，但也暴露出一些问题

7、：L读书氛围较为淡薄，家长的阅读意识不够强。如何创设良好的 阅读社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量 是难以解决的，所以应该把阅读社会化。2.书籍储存量少、图书种类少，远远满足不了学生的需求。四、后阶段的研究设想课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，应成为提高语 文教学质量的一幅良药，结合前阶段实验情况，下阶段我校的主要做 法是：1 .继续营造人人参与阅读的良好氛围。要求学生阅读持之以恒， 教师更不能虎头蛇尾。阅读习惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导。2 .继续向学生推荐优秀的课外读物。主要是向学生介绍课外读 物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍， 推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。3 ,保证充足的阅读时间。每节课前，让每位教师保证3分钟的读 书交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，读书中的心得体会，说 一首古诗，一个故事等等。定时检查学生的阅读情况。4鼓励教师做好课题研究，落实课内阅读与课外阅读如何有效衔 接。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，做到课内得法，课外用 法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。课外阅读与