《争吵》优秀的教学设计

1、争吵优秀的教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。【教学重难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学准备】课件。【教学时数】二课时。【教学过程】第一课时一、启发谈话导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文争吵，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。板书课题，齐读，质疑。二、初读课文、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。、出示生字词：替 扛

2、骂 瞟 哼 抄用齐读、个别读的方式检查。石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟戒尺 既然 服侍 防御 愤怒用齐读、个别读的方式检查。、请同学合作读课文，一人读一段。检查读书情况。、同位同学合作读书，边读边想： 课文写了一件什么事？（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。） 课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？（课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；最后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。） 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？（为

3、第一段，为第二段，为第三段）三、指导书写替 承 缘 戒 既第二课时一、导入新课上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。二、理解内容、指名读第一至四自然段。 我和克莱蒂吵架的原因是什么？（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他） 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（从他的笑让我很不高兴看出我认为克

4、莱蒂的笑是笑话我没得奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。） 从争吵的过程中，看出我和克莱蒂是怎么样的人？（我嫉妒心强，他宽待他人）、默读课文第五到八自然段，在文中画出争吵之后我 的心情的句子： 我觉得很不安，气也全消了。我后悔，不该那样做。我在争吵过后为什么不安，又觉得后悔呢？从哪里可证明他是个好人？指导朗读 读了这些话，你有什么发现？（我心理很矛盾，想认错，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。） 克莱蒂不时的用眼睛瞟我，瞟什么意思？为什么他不愤怒，而是流露出悲哀？（瞟：斜着眼睛看。因为他们平时很要好，他对我今天所做的一切行为表示不理解

5、，没想到会发生这样的事情。） 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！我也回答说我也等你！，两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。、分角色读第九至十三自然段： 挨字用得好，好在哪里？换成等行不行？ 当克莱蒂走过来时，我为什么举起戒尺呢？（因为父亲说过，做错了事，别人打你，不要还手，只要防御。） 而克莱蒂是怎么的表情呢？找出描写克莱蒂表情神态的词。（微笑、温和）说明了什么？又是怎么说的呢？课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应？为什么？（连说了两次再也不了！）、齐读第十四段： 这段写了什么？ 把本想不料换成别的词，让句子意思不变，可不可以？（原本想，本来想；没想到，没料到。） 读父亲说的一句话，想想什么意思？三、总结课文、学了课文，