部编版二年级语文下册1.古诗二首(优质教案)教学设计【新版】

1、1古诗两首教学目标【知识技能】1 .能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8个生字, 听写课后8个词语。2 .有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重点难点【教学重点】1 .学会本课生字。2 .了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】1 .初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古 诗。2 .体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1 .同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起，就请你站起 背给大家听。（学生起背）2 .真好！看大家非

2、常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗 啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人 高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式表达对春天的喜爱。这首诗是 诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。3 .板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。1. （多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？2. 这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意 “妆” 是翘舌音，后鼻音， “剪” 前鼻音， “醉”、 “

3、裁”、 “丝”是平舌音， “莺”、 “咏”后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。1. 现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出。猜出后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）2. 学习一、二句：（ 1） （多媒体出示第一、二句诗的画面）谁说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞飞去）（ 2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞飞去。 ”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起朗

4、朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿：草长莺飞二月天，（ 4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（ 5）指导读：河堤杨柳醉春烟。(6)老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看 到了什么？听了有什么感受？(让学生充分地说早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在 天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面， 仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。)(7)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？(8)指名反复读。老师指导。(9)配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句：(1)指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回的早，趁

5、着刮起的东风，放起了风筝。)(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)指名说诗意，理解“纸莺”。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？1 .交流识记字形。出示：诗村童加一加：“诗” “ t +寺”；“村”是“木十寸”，“童”是“立十里”。1 .教师指导书写。出示“诗村童”的田字格课件“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木” 的捺变成点。h ： r 1 f 里“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：- T教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起 比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。3.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指

6、导，纠正写字姿势。个别作业展评。第二课时(一)知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？(共分四步： a. 知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。)这节课我们就用这四步学诗法学习咏柳。1. 关于作者，你知道多少？2. 学习生字“咏”、 “柳” 。题目“咏柳”是什么意思？3. 作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们进行第二步。（二）释词语，明诗意：1. 利用手中的学习工具，以小组的形式理解诗意。2. 汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。A. 妆： （课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮

7、？那么本诗是说谁打扮？B. 绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（三）想意境，悟诗情。1. 再读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出

8、？2. 那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3. 此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。（四）横纵观，拓视野：春天正向我们走！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下，并说说理由。出示古诗：朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。（五）识记生字，指导书写。A. 交流识记字形。（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆 绿 丝 剪有什么办法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧”，“2+录”是“绿”，“前十刀”是“剪"，r + ”是“丝”。换一换： “将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。B. 指导书写。1. 教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。 （提醒学生注