部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》精品教案

1、5小公鸡和小鸭子课题卜公鸡和小鸭子课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标1 .认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2 .能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3 .通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的 ,思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4 .通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5 .了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情 ho教学 重点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学 难点卖好小公鸡和小鸭子的对话。第一课时教学一 目标1.认识“太、阳”等13个生行工和舌字旁、页字边2个

2、偏旁；会写“太、阳”等7个生字利2.止确、横撇弯钩1个笔回。 流利地朗读课文。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟U创设情境，猜谜引入。1 .（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）（课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆， 不是摆架子。（猜一小动物）2 .今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课 p板书课题，齐读课题（课件出示4）。（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡“小鸭子）（2） “和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在【设计意图：谜语导 入，激起学生学习的兴 趣，自然过渡到卜间的 学习。】卜公鸡和小鸭子之间，小公鸡

3、怎样对待小鸭子，小鸭子又 京样对待小公鸡)、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：(课件出示5)画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音,不多字，不少字，不重复；标出自然段序号2.我会读生字。(多媒体展示带拼音的生字词)(课件出示6)t a h e shu o y e de t i ng他们小河 说话也是飞快地听见ku a i zhu o j i zh i x i n g si一块儿捉虫子急得直哭不行 淹死n enh u h a n sh 6n g e x忽然 喊叫 身边哥哥不信(1)同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习【设

4、计意图：先放手给 学生自学预习，体现学 生为主体的教学理 念。【设计意图：扫清语言 障碍，字词是重点，解 决了字的音、形、义是 非常必须的。提现学生 为主体，教师为主导的 教学理念。】新课 教学 (分钟(2)指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。“说” “直” “捉” “身”是翘舌音。“信” “跟” “喊” “身”是前鼻音，“听” “行”为后鼻日。“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、 I高”等。(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生 读。大家觉得他读得怎样？3. 识记生字：字形识记时，可采用多种方法。(1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采 用部件加一

5、加的方法，字的意思可以组成词，放在语 境中去理解。(2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来 识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁， 认读“块、跟”。(3) “直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横【设计意图：这是整体 感知阶段，通读全文， 大体感知课文内容。】【设计意图：这是识字 写字阶段，重中之重， 鼓励学生自主识字、多 元识字是部编版教材 的要求。细致入微的写 字指导，让学生学会正 确的写字顺序和书写 格式。养成良好的写字 习惯。1平 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，深印象。（4）（课件出示7）出示“身”的象形字，通过字源演 ，帮助学生识记。4.我会读句子

6、（课件出8）小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己 的/背上。读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子， 意读准字音，读通句子。7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件 出示9）本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。三、识记生字，指导书写1 .出示生字：（课件出10、11） 他、河、说、也、地读一读生字，并扩词。“也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长些。先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两，字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形

7、，初步 不握左窄右宽享的书写特点。“河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可 中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小些。“说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边字旁的点稍低、稍小。2 .教学新偏旁。“块、地”都是“土字旁”。“土”做偏旁时，“横”变成了 “提”。说一说还有哪些字也带有“土”字旁？3 .特别注意“他” “地”和“也”的区别。（课件出示12）选字填空他 地 也（）是我的哥哥。春天到了，大（）一片生机勃勃。4.5.小公鸡说：“我（）去。”当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。学生书写生字。生描红，师巡视指导。6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里卜堂小结 “拓展

8、延 伸（: h钟四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许 “生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课 3讲了什么。课堂作业新设计、将下列字的音节补充完整k x zh h块 行捉 喊、选择加点字的正确读音，画。忽然（ran rang） 上身（sh e n sen） u看拼音，写字词大喊(han hang)死去(s i sh i )t a g e ceh e1 .小明说（）在（）的那边ting diy e shu。2 . （） !草（）里的小蟋蟀（）要（）话了 性考答案：一、u a ii n g u o a n二、ran han sh e n s i三、1.他哥哥

9、河 2.听地也说第二课时教学目标1 .通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。教具准备2 .通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学设计设计意图导入（）分 钟（一）复习旧知，导入课文1 .朗读课文，分组分段读。2 .出示字词，检查生字读音。（课件出示14） 他们小河说话也是飞快地听见 哥哥一块儿 捉虫子 急得直哭 不行 淹死 不信忽然 喊叫 身边跟着【设计意图：复习上节 课的生字新词，以及课 文，起到温故知新的作 用。】新课教学（ ）分钟（二）结合看图，分段阅读。1 .读第1自然段（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭一块

10、儿出去玩。）（2）看看图上回的小公鸡和小鸭子，她们长的有 什么/、同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚： 小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间后蹊相连）2.读第2自然段，看第一幅图。（课件出示15: 图片）指名读第2自然段【设计意图：学会联系 上下文理解词语的意 思，通过朗读把自己的 理解表达出来。】数数第2自然段共有几句话？ （ 4句）请学生逐句朗读，重点指导朗读好第 2句和第3 句。（课件出示16）出示：小公鸡找到了许多虫子， 吃得很欢。小鸭子捉/、到虫子，急得直哭。在朗读中，想象回向，引导学生联系上下文理解课件“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可 以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗

11、读体会小鸭 子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板 书：草地里吃得欢急得直哭）教师点评指导，以评促读。（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭 子吃不到，又会急成什么样呢？（课件出示17）出示“吃得 ” “急得”说一说。（2）在积累“吃得很欢” “急得直哭”的基础 上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的 语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉 不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读 准“不”的变调，本来读“ bu现在读“ bu”。（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常 高

12、兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭 子的着急。3 .读第3自然段，（自读2遍）（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小 鸭子之间的对话读正确、读通顺。【设计意图：通过圈 画，找出主要对话，体 会人物的内心，感情 朗读出人物的感情，是 必须要做的，但是有些 难度的事。】（2）用“”和“”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。根据学生的回答，出示以下句子：（课件出示1819）“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（板书： 捉鱼给小公鸡吃）这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）“我也去。”这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情）“不行，不行，你不会游

13、泳，会淹死的！”这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出 小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公 鸡的担心。结果呢？小公鸡是怎么做的？出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面， 也下了水。”“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水）（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听 到了。）4 .读第4自然段，（读2遍）指名读，大家思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎 样？为什么会这样？（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹊，尾脂 腺也不发达，如果进入水里

14、，羽毛就会被水浸透，导 致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书： 喊救命救小公鸡上岸）（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？（“飞快”写出了下鸭子的速度很快。”让小公鸡 坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）（4）朗读指导4自然段：“忽然” “飞快”要读 得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很 快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小 鸭子的感谢。（三）识记生字，指导书写1 . 出示生字：河哥读一读生字，并扩词。（课件出示20、21）【设计意图：生字的识 记

15、和书写培养了学生2 .指导识记河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点正确书写的习惯和能 力。养成良好的写字习 惯。】水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河” 字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下 半部去掉三点水。3 .指导书写。河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水， 第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压 横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个 “口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。4 .读读写写：他们、他人、小河、河水、江河、 过河、说明、小说、大地、土地、

16、田地、林地、听说、 听见哥哥、大哥0课堂小结 及拓展延 伸( )分钟(四)总结全文。5 1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭 子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课 文，能把图画中的意思读出来。6 2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？(板书：互相帮助)草地里小公鸡 吃得很欢给小鸭子吃小鸭子 急得直哭板书 小公鸡和小鸭子小河边小鸭子 捉鱼给小公鸡吃I*互相内容 帮助1J.小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸课堂作业新设计一、选字填空。他 地1 .（）是我的父亲。2 .这块±（）非常好，非常大。二、照样子，写句子。例：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子（飞快地）游到小公鸡

17、身边。1 .小公鸡跟在小鸭子后面。2 .国旗在飘扬。三、课内阅读。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公 鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”1 .小公鸡喊救命时，小鸭子正在（）。A.水里捉鱼B.水里游玩2 .小鸭子是怎样救小公鸡的呢？（）A.让小公鸡坐在自己的背上。8 .让小公鸡跟在自己的后面。3 .小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？【答案】一、1.他 2.地二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。2.国旗在空中飘扬三、1.A 2.A 3.因为小鸭子救了小公鸡。教学反思成功之处：1 .谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学

18、习。放手给学生自学预习， 扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义，提现学生为主体，教师为主导的教 学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。2 .细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。 养成良好的写字习 惯。主体，教师为主导的教学理念。整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。3 .教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容 可掬。学生也表现出了真感情。4 .预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。5 .课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处：1 .注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。2 .教学设

19、计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。3 .本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖 教材，导致学生思维呆板。备课素材【写作背景】小公鸡和小鸭子讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭 子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有 4个自然段。第1自然段交代了小公 鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公 鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。全文字里行间表达着伙伴 间互相帮助，友好相处的情感。【与文章相关的资料

20、介绍】1 .公鸡，家禽，品种很多，翅膀短，不能高飞；啼能报晓。2 .鸭子，是一种常见家禽。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久，是卵 生动物。鸭有野鸭，家鸭之分。野鸭的体型相对较小，颈短，常年生活在水面上，潜 水能力较强，以水中小动物（小鱼，小虾等）为食。家鸭体型相对野鸭较大，生活在 水中或陆地，以水中的小动物（鱼，虾，泥纵等），植物（水草，稗子，稻子等）为 食。【其他资料】互相帮助名人名言格言警句1 .一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山 海。雷锋2 .一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。一一王 杰3 .天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生