小学二年级语文课文《植物妈妈有办法》教学反思

1、小学二年级语文课文?植物妈妈有方法?教学反思【篇一】这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈 妈用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字，学习了会 认的 14 个生字，了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方 式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考 还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。 有少局部学生知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一 些表示动作的词语把句子表达清楚。 可见，学生的语言表达能力还有待加强练习。在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言

2、表达的重要性。语文课本来 就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师一定要标准学 生语言表达。低年级学生思维敏捷，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽 象的思维能力，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在教学时，要足够了解 每一个孩子各方面的思维能力，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习 惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要标准，起到示范 作用。语文教师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应该随时随地注意练 习，改正不标准的表达。陶行知先生说过 “老师要教学生什么东西，自己首先要学什么东西 。语文老 师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要

3、熟练掌握语文知识和养成 语文能力。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平时积累。扩 充自己的知识面，坚持在长期实践中提高自己的能力。反复读语文专业书籍，研 究别人的表达技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各 样的习惯，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持 过程的，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！【篇二】?植物妈妈有方法?以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法， 集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整 个过程中，我一直以 如何表达新

4、课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学， 真正促使学生的开展指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不 断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体 验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问 题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能 朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想 像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐 的过程，

5、然后我又问：你现在觉得这首诗怎么样？ 学生说：太美了！太有趣了! 太好听了！很动听。给了我们很多知识，我觉得很有意义。同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐 趣的体会，对学生的开展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这 一设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在 其中，收

6、到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老 师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一 步锤炼。【篇三】?植物妈妈有方法?这篇课文的内容比拟简单，读起来琅琅上口，而且配有 形象的插图，学生理解课文并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感 受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的奥秘之处。优点：教学中，我通过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的 目的。随着现代科技的开展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了 帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的根底上，借助多媒体加深对课 文的理解。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传 播方式记忆犹新。我在授课前布置学生预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方 法。预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容，为 上好新课做好必要的知识准备的过程。为新课的学习节省了时间，奠定了根底。有人说教学是一门遗憾的艺术，正是因为它的遗憾之处，才会成就更多的精 彩。正如我所执教的?植物妈妈有方法?一课，也不乏缺憾之处。1、课堂上的应变能力还需加强，对课堂生成的问题表达自主意识明显不够， 教师急于求成。2、教学语言不够丰富，评价语言