小学二年级语文《找春天》教学反思

1、小学二年级语文?找春天?教学反思小学二年级语文?找春天?教学反思篇一?找春天?是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种发奋向上的 活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一 种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用局部生字随文识字，大部 分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然 给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河 里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自

2、己找到 的画面。其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个 害羞的小姑娘，好似跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比方说害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。这个句子中的四个动词 看、听、 闻、触告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生 才能有话可写。讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对

3、教学目标也进行了落实，但在课堂中 缺乏了多读这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失 误，也印证了那句话 课堂是一门遗憾的艺术。通过课后的反思，我找到了自己 教学中的缺乏，这将使我在以后的教学中不断去改良，使课堂不断地去完善。小学二年级语文?找春天?教学反思篇二教学?找春天?，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中 成长。反思教学的过程，有以下几个收获：一、注重情境的创设、兴趣的诱发教育家陶行知先生说过：学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求

4、的新理念。对于低年级的 学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设 一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语 言。由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们 模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。找找春姑娘藏在哪儿和它们打打招呼拉近了学生与文本的距离，激发参与的 兴趣。二、营造宽松的气氛，平等对话，个性阅读阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的 个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪

5、，享受审美乐趣。在课堂教学中我充分尊重学生，赏识学生。学生始终处于主动积极的思维和 情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生 在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语 言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。三、树立课程资源意识，培养语文实践能力课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一 名语文教师， 应该树立大语文的教学观， 巧妙整合各种教学资源， 融合课内课外， 把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课 程，

6、学习资源和实践时机无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下， 我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，屡次进行语文实践活动，在语文实践 中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。小学二年级语文?找春天?教学反思篇三 ?找春天?是二下第一课，本课教学时我采用多种方法指导朗读，我想进入 了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读 也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前， 提出要求：1借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。2读的过

7、程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 3读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字 和较长的词组，要及时提醒学生注意。解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情 贯穿的读。课文第一段我抓住两个它 “！第二段我让学生找出表示动作的词。 “脱、“冲、“奔、“找这几个 动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。 这时适时引导： 这段该怎么读？ 为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽 的景色，我们应用盼望、快乐的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文 中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如 生地展现在我们面前， 为春天增添了不少生